「命は大切」の確認で終わってしまう授業に、なやんでいませんか。この記事では、題名にある二つの命、うみねことたんぽぽをくらべる見方で、生きようとする命の力を考える授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『うみねことたんぽぽ』（小学3年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：津波で家も工場も船も流され、おじいちゃんは元気をなくします。「わたし」と出かけた蕪島では、うみねこたちが変わらずえさをとり、足元ではたんぽぽが花をさかせていました。おじいちゃんは、ひさしぶりのえがおを見せます。
- ねらい：命は大切にするもの → 命には生きようとする力がある。うみねこもたんぽぽも人も、同じように生きようとする命をもっている
- おすすめの発問：うみねことたんぽぽ、にているところは？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
うみねことたんぽぽのあらすじ（どんなお話？）
津波で家も工場も船も流され、おじいちゃんは元気をなくします。「わたし」と出かけた蕪島では、うみねこたちが変わらずえさをとり、足元ではたんぽぽが花をさかせていました。おじいちゃんは、ひさしぶりのえがおを見せます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、命は「大切にするもの」で考えが止まりがちです。授業の後は、どの命にも生きようとする力があり、それに気づくと人はまた前を向けると、自分の言葉でまとめられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「命は大切」の確認で終わりがちです。うみねことたんぽぽをくらべると、ちがう姿の中に同じ生きようとする力があることに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「新しい芽」
落ちこんだとき、小さな命のたくましさが力をくれることがあります。教えられるより、自分で見つけた命の姿が心にのこります。お話のたんぽぽを、学校の花だんの芽に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「命は大切」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右に命の力をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。そのまま使える板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『うみねことたんぽぽ』【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- うみねことたんぽぽをくらべて読む
- どの命にも、生きようとする力がある
- 命の力に気づくと、人はまた前を向ける
『うみねことたんぽぽ』のよくある質問
Q. 『うみねことたんぽぽ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『うみねことたんぽぽ』のあらすじは？
A. 津波で家も工場も船も流され、おじいちゃんは元気をなくします。「わたし」と出かけた蕪島では、うみねこたちが変わらずえさをとり、足元ではたんぽぽが花をさかせていました。おじいちゃんは、ひさしぶりのえがおを見せます。
Q. 『うみねことたんぽぽ』の授業のねらいは？
A. 命は大切にするものという考えから、命には生きようとする力があるという考えへ深めることです。授業の前は、命は「大切にするもの」で考えが止まりがちです。授業の後は、どの命にも生きようとする力があり、それに気づくと人はまた前を向けると、自分の言葉でまとめられることがゴールです。
Q. 『うみねことたんぽぽ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「うみねことたんぽぽ、にているところは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「命は大切」の確認で終わりがちです。うみねことたんぽぽをくらべると、ちがう姿の中に同じ生きようとする力があることに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『うみねことたんぽぽ』の板書計画は？
A. 板書は、左に「命は大切」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右に命の力をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。そのまま使える板書はnoteで紹介しています。
