指導案から離れるほど、生きた授業ができる！

こんにちは。 今日のテーマはこれです。 「指導案から離れるほど、生きた授業ができる！」 指導案を書いたことのある人は、 教師だったらほとんど全員でしょう。 私は年に数回ある研究授業で、しっかりと書く程度でした。 綿密にされる方は、略案（簡単な指導案）を週に数本書くこともあるでしょう。 毎時間の計画を書いている！という方もいるかもしれません。 もちろん、しっかり計画を立てるのが理想ですし、 それができれば子どもにとってイイ授業を提供できるでしょう。 しかし、なかなか計画を綿密に立てる時間を確保できないのが、 学校現場の実情です。 今日のテーマは、「指導案から離れる」です。 指導案が不要、ということを言いたいのではなく、 指導案というしっかりとした計画は必要。 しかし、指導案に縛られすぎると、教師主導で授業が進み、 子どもの思考や発言は二の次になり、 イイ授業にならなくなる、ということです。   目次です。

１　指導案は必要

指導案は、必要です。 指導案には主に次のようなことを書きます。 ・授業の導入、展開、展開の中の発問、まとめという流れを組む。 ・児童の発問を想定しておく。 ・指導上の留意点を明記しておく。 これらは、授業を組み立てる上で必ず考えておかなければならないことです。 「指導案から離れる」とタイトルに書きましたが、 離れるためには、離れるものが必要です。 指導案という本筋があり、 そこから意識して「離れる」ことが必要というのが今回の主旨です。 基本があるから応用があります。 基本のない応用は、我流と言います。 指導案という基本を大切にするから、 生きた授業を作ることができるのです。