「どうしてあいさつをするの？」と聞かれて、言葉につまったことはありませんか。この記事では、題名の「名人」ということばを読み解きながら、とおるとせいやのあいさつを考える授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『あいさつ名人』（小学3年・道徳／礼儀）
- あらすじ：「あいさつ名人」とよばれるとおるは、あいさつが苦手なせいやと登校する途中、お年寄りに出会います。とおるは元気よくあいさつし、せいやは体調を気づかう言葉をかけます。その姿を見て、とおるは本当の名人に気づきます。
- ねらい：あいさつ名人＝大きな声の人 → 相手を思う心がその場のあいさつを生む。相手を大切に思う心が、その場に応じたあいさつを生む
- おすすめの発問：「名人」とよばれる人にいちばん大事なのは？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
あいさつ名人のあらすじ（どんなお話？）
「あいさつ名人」とよばれるとおるは、あいさつが苦手なせいやと登校する途中、お年寄りに出会います。とおるは元気よくあいさつし、せいやは体調を気づかう言葉をかけます。その姿を見て、とおるは本当の名人に気づきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、大きな声で言える人が「あいさつ名人」だと考えがちです。授業の後は、相手を大切に思う心が、その場に合ったあいさつを生むと、とらえ直せることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「大きな声で言おう」という形の話になりがちです。「名人」ということばの意味を問うと、声の大きさより相手を見る心が大切だと、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「げんきな声」
元気なあいさつは気持ちのよいものですが、相手によってはつらいこともあります。友だちのよさに気づくことも、礼儀の一部です。お話の二人を、教室の朝の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「大きな声」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右にあいさつをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。四つの型をくらべる板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「名人」ということばを読み解く
- 声の大きさより、相手を思う心
- 友だちのよさに気づく心も、礼儀の一部
『あいさつ名人』のよくある質問
Q. 『あいさつ名人』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『あいさつ名人』のあらすじは？
A. 「あいさつ名人」とよばれるとおるは、あいさつが苦手なせいやと登校する途中、お年寄りに出会います。とおるは元気よくあいさつし、せいやは体調を気づかう言葉をかけます。その姿を見て、とおるは本当の名人に気づきます。
Q. 『あいさつ名人』の授業のねらいは？
A. あいさつ名人＝大きな声の人という考えから、相手を思う心がその場のあいさつを生むという考えへ深めることです。授業の前は、大きな声で言える人が「あいさつ名人」だと考えがちです。授業の後は、相手を大切に思う心が、その場に合ったあいさつを生むと、とらえ直せることがゴールです。
Q. 『あいさつ名人』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「名人」とよばれる人にいちばん大事なのは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「大きな声で言おう」という形の話になりがちです。「名人」ということばの意味を問うと、声の大きさより相手を見る心が大切だと、子どもが気づきはじめます。
Q. 『あいさつ名人』の板書計画は？
A. 板書は、左に「大きな声」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右にあいさつをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。四つの型をくらべる板書はnoteで紹介しています。
