礼儀の授業が「おじぎをしましょう」という形の確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、相手が見えるときと見えないときをくらべる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『電話のおじぎ』（小学3年・道徳／礼儀）
- あらすじ：おばあちゃんは、電話をしながらいつもおじぎをします。晶子と洋一はおもしろがってわらいますが、おかあさんは「とてもいいこと」と言います。見えないと手をぬきやすいけれど、気持ちは相手につたわる、という話に晶子はうなずきます。
- ねらい：礼儀＝相手に見せる形 → 礼儀は見えなくても変わらない心。おじぎの形の奥に、相手を大切に思う気持ちがある
- おすすめの発問：見えるときと見えないとき、ていねいさは同じ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
電話のおじぎのあらすじ（どんなお話？）
おばあちゃんは、電話をしながらいつもおじぎをします。晶子と洋一はおもしろがってわらいますが、おかあさんは「とてもいいこと」と言います。見えないと手をぬきやすいけれど、気持ちは相手につたわる、という話に晶子はうなずきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「礼儀は相手に見せるもの」という形の理解です。授業の後は、見えていてもいなくても変わらない心づかいとして礼儀をとらえ直せることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、登場人物の気持ちの確認で止まりがちです。相手が見えるときと見えないときをくらべると、形の奥にある「相手を大切に思う気持ち」に子どもの目が向きます。
4コマで見る「放送当番」
放送も、聞く人の顔は見えません。見えないときこそ、ていねいさの差が声に出ます。おばあちゃんの電話のおじぎを、昼の放送当番の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 見えるときと見えないときをくらべる
- 礼儀は、相手を大切に思う気持ちの表れ
- 形の確認より、形の奥の心を問う
『電話のおじぎ』のよくある質問
Q. 『電話のおじぎ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『電話のおじぎ』のあらすじは？
A. おばあちゃんは、電話をしながらいつもおじぎをします。晶子と洋一はおもしろがってわらいますが、おかあさんは「とてもいいこと」と言います。見えないと手をぬきやすいけれど、気持ちは相手につたわる、という話に晶子はうなずきます。
Q. 『電話のおじぎ』の授業のねらいは？
A. 礼儀＝相手に見せる形という考えから、礼儀は見えなくても変わらない心という考えへ深めることです。授業の前は「礼儀は相手に見せるもの」という形の理解です。授業の後は、見えていてもいなくても変わらない心づかいとして礼儀をとらえ直せることがゴールです。
Q. 『電話のおじぎ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「見えるときと見えないとき、ていねいさは同じ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、登場人物の気持ちの確認で止まりがちです。相手が見えるときと見えないときをくらべると、形の奥にある「相手を大切に思う気持ち」に子どもの目が向きます。
Q. 『電話のおじぎ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
