善悪の授業が「言えばよかった」の反省で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「言わなきゃ」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『言わなきゃ』（小学3年・道徳／善悪の判断、自律、自由と責任）
- あらすじ：「わたし」は、ゆり子に計算ドリルの宿題を写させてと頼まれ、よくないと思いながらノートを渡します。休み時間も、歌の練習をしようと言いたいのに言えません。二つのことをふり返るうち、自分がだんだんいやになっていきます。
- ねらい：心の中で分かっていればいい → 言葉にしてはじめて自分を大切にできる。正しいと思ったことを言葉にすると、自分を大切にできる
- おすすめの発問：題名の「言わなきゃ」は、だれのためのことば？
- 板書：左「言わなくていい？」・中央「分かるだけ／伝える」・右「ぜんあくのはんだん」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
言わなきゃのあらすじ（どんなお話？）
「わたし」は、ゆり子に計算ドリルの宿題を写させてと頼まれ、よくないと思いながらノートを渡します。休み時間も、歌の練習をしようと言いたいのに言えません。二つのことをふり返るうち、自分がだんだんいやになっていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「心の中で分かっていれば十分」と考えがちです。授業の後は、正しいと判断したことを言葉や行動にしてこそ、自分を大切にできると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、反省のことばで終わりがちです。題名の「言わなきゃ」に目を向けると、言わないままだと自分がいやになる理由に気づき、言葉にする意味を子どもが考えはじめます。
4コマで見る「そうじの時間」
分かっているけど言えない、という気持ちはだれにでもあります。言葉にすると、まわりだけでなく自分の心も軽くなります。「わたし」の二つの場面を、そうじの時間に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「言わなくてもよいのか」という課題、中央に「分かっていればいい」と「言葉にしないと伝わらない」の対比、右にキーワードを置く3つのエリアです。全体の流れはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年「言わなきゃ」【善悪の判断、自律、自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「言わなきゃ」がお話のカギになる
- 分かっていても、言葉にして自分を大切に
- 反省で終わらせず、言葉にする意味を問う
『言わなきゃ』のよくある質問
Q. 『言わなきゃ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断、自律、自由と責任」です。
Q. 『言わなきゃ』のあらすじは？
A. 「わたし」は、ゆり子に計算ドリルの宿題を写させてと頼まれ、よくないと思いながらノートを渡します。休み時間も、歌の練習をしようと言いたいのに言えません。二つのことをふり返るうち、自分がだんだんいやになっていきます。
Q. 『言わなきゃ』の授業のねらいは？
A. 心の中で分かっていればいいという考えから、言葉にしてはじめて自分を大切にできるという考えへ深めることです。授業の前は「心の中で分かっていれば十分」と考えがちです。授業の後は、正しいと判断したことを言葉や行動にしてこそ、自分を大切にできると気づくことがゴールです。
Q. 『言わなきゃ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「題名の「言わなきゃ」は、だれのためのことば？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、反省のことばで終わりがちです。題名の「言わなきゃ」に目を向けると、言わないままだと自分がいやになる理由に気づき、言葉にする意味を子どもが考えはじめます。
Q. 『言わなきゃ』の板書計画は？
A. 板書は、左に「言わなくてもよいのか」という課題、中央に「分かっていればいい」と「言葉にしないと伝わらない」の対比、右にキーワードを置く3つのエリアです。全体の流れはnoteで紹介しています。
