礼儀の授業を「ていねいな言葉を使いましょう」でまとめてしまう、そんな失敗はありませんか。この記事では、そのよくある失敗をさける見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『何がいけないのかな』（小学3年・道徳／礼儀）
- あらすじ：社会科見学を楽しみにしていたまなみさんは、いそがしい店員さんやお客さんに、早くしつもんしたくて話しかけます。友達に注意されても、何がいけないのかわかりません。帰りぎわ、店長さんの話を聞いて自分のしたことを思い出し、はずかしくなりました。
- ねらい：礼儀＝ていねいな言い方 → 礼儀は 相手を大切に思う心の表れ。相手の様子や気持ちを考えたとき、言葉や態度に真心が表れる
- おすすめの発問：ていねいな言葉だけで、真心は伝わるだろうか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
何がいけないのかなのあらすじ（どんなお話？）
社会科見学を楽しみにしていたまなみさんは、いそがしい店員さんやお客さんに、早くしつもんしたくて話しかけます。友達に注意されても、何がいけないのかわかりません。帰りぎわ、店長さんの話を聞いて自分のしたことを思い出し、はずかしくなりました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、ていねいな言葉を使えばいいと、言い方のきまりで考えがちです。授業の後は、相手を大切に思う心が言葉や態度に表れたものが礼儀だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞いて「ていねいな言葉を使おう」でまとめると、言い方の練習で終わります。言葉だけで真心が伝わるかを問うと、相手の様子を考える心まで子どもが考えはじめます。
4コマで見る「声のかけ方」
言葉がていねいでも、相手の様子を見ていないと、真心は伝わりにくいものです。相手が今どうしているかを見て、声のかけ方を変える場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『何がいけないのかな』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「ていねいな言葉を」でまとめるのが失敗
- 礼儀は、相手を大切に思う心の表れ
- 場面発問より、お話全体を見て問う
『何がいけないのかな』のよくある質問
Q. 『何がいけないのかな』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『何がいけないのかな』のあらすじは？
A. 社会科見学を楽しみにしていたまなみさんは、いそがしい店員さんやお客さんに、早くしつもんしたくて話しかけます。友達に注意されても、何がいけないのかわかりません。帰りぎわ、店長さんの話を聞いて自分のしたことを思い出し、はずかしくなりました。
Q. 『何がいけないのかな』の授業のねらいは？
A. 礼儀＝ていねいな言い方という考えから、礼儀は 相手を大切に思う心の表れという考えへ深めることです。授業の前は、ていねいな言葉を使えばいいと、言い方のきまりで考えがちです。授業の後は、相手を大切に思う心が言葉や態度に表れたものが礼儀だと気づくことがゴールです。
Q. 『何がいけないのかな』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「ていねいな言葉だけで、真心は伝わるだろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞いて「ていねいな言葉を使おう」でまとめると、言い方の練習で終わります。言葉だけで真心が伝わるかを問うと、相手の様子を考える心まで子どもが考えはじめます。
Q. 『何がいけないのかな』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
