礼儀の授業が「作法を覚えよう」というマナー指導になってしまう、となやんでいませんか。この記事では『校長先生の模擬面接』を「もし〜だったら」の切り口で見直し、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『校長先生の模擬面接』（中学3年・道徳／礼儀）
- あらすじ：受験を控えた愛花は、入退室の作法を教わり、校長先生の模擬面接に臨みます。ところが校長先生はノックに返事をしません。とまどいながら自分で判断した愛花に、その夜、父は「わざと返事をせず試したのだ」と語ります。
- ねらい：礼儀＝決められた作法 → 形を支えるのは相手を思う心。形どおりにいかない場面でこそ、相手を思いやる礼儀の心が表れる
- おすすめの発問：もし返事があったら、愛花の礼儀は見えた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
校長先生の模擬面接のあらすじ（どんなお話？）
受験を控えた愛花は、入退室の作法を教わり、校長先生の模擬面接に臨みます。ところが校長先生はノックに返事をしません。とまどいながら自分で判断した愛花に、その夜、父は「わざと返事をせず試したのだ」と語ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、礼儀は「決められた作法」です。授業の後は、時と場に応じて相手を思いやる心こそが形を支えていると気づき、礼儀の意義を自分の言葉でつかみ直せることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、正しい作法の確認で終わりがちです。もし教わったとおりに進んでいたらと考えると、形どおりにいかない場面でこそ、その人の礼儀の心が表れることが見えてきます。
4コマで見る「職員室で」
決まった言い方どおりにしても、相手の様子を見ていなければ礼儀は伝わりません。相手を見てふるまいを変えると、形の奥にある心が伝わります。お話の考え方を、職員室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「校長先生の模擬面接」【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし返事があったら」と問い直す
- 形を支えるのは、相手を思う心
- 作法の暗記で終わらせない
『校長先生の模擬面接』のよくある質問
Q. 『校長先生の模擬面接』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『校長先生の模擬面接』のあらすじは？
A. 受験を控えた愛花は、入退室の作法を教わり、校長先生の模擬面接に臨みます。ところが校長先生はノックに返事をしません。とまどいながら自分で判断した愛花に、その夜、父は「わざと返事をせず試したのだ」と語ります。
Q. 『校長先生の模擬面接』の授業のねらいは？
A. 礼儀＝決められた作法という考えから、形を支えるのは相手を思う心という考えへ深めることです。授業の前、礼儀は「決められた作法」です。授業の後は、時と場に応じて相手を思いやる心こそが形を支えていると気づき、礼儀の意義を自分の言葉でつかみ直せることがゴールです。
Q. 『校長先生の模擬面接』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし返事があったら、愛花の礼儀は見えた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、正しい作法の確認で終わりがちです。もし教わったとおりに進んでいたらと考えると、形どおりにいかない場面でこそ、その人の礼儀の心が表れることが見えてきます。
Q. 『校長先生の模擬面接』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
