「思いやりは大切」で授業が終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では題名の「気づかなかったこと」を読み解きながら、お話の流れと授業のゴール、問い方のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『気づかなかったこと』（中学2年・道徳／思いやり、感謝）
- あらすじ：買い物帰りに人どうしのいさかいを見た「私」は、世の中は冷たい人ばかりだと落ちこみます。ある日、電車で具合が悪くなったとき、周りの人が助けてくれました。ふと見回すと、街には落とし物を拾う人や荷物を持つ人など、思いやりがあふれていました。
- ねらい：思いやり＝ある人とない人がいる → 思いやりは気づく心で見えてくる。思いやりはなかったのではなく、心のフィルターが見えなくしていた
- おすすめの発問：「私」が気づかなかったものは、何だったのだろう？
- 板書：左「変わったのは？」・中央「探す⇔気づく」・右「心のフィルター」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
気づかなかったことのあらすじ（どんなお話？）
買い物帰りに人どうしのいさかいを見た「私」は、世の中は冷たい人ばかりだと落ちこみます。ある日、電車で具合が悪くなったとき、周りの人が助けてくれました。ふと見回すと、街には落とし物を拾う人や荷物を持つ人など、思いやりがあふれていました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、思いやりを「ある人とない人がいるもの」と考えがちです。授業の後は、思いやりは「ある・ない」ではなく「気づく・気づかない」であり、気づく心が感謝を生むと実感することがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに気持ちを聞くと、「つらい」「うれしい」から「やさしくしよう」に流れがちです。題名の「気づかなかったこと」を問うと、変わったのは世の中ではなく自分の見る目だと、生徒が気づいていきます。
4コマで見る「いやな日」
いやなことが続くと、まわりの親切が見えなくなります。ミオのやさしさは今日始まったものではなく、ハルトが気づいていなかっただけ。題名の「気づかなかったこと」が、教室でもよくわかる場面です。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「変わったのは世の中？」という課題、中央に「嫌なことを探す」と「思いやりに気づく」の対比、右にキーワードを置きます。発問の流れと板書の全体は、noteの指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「気づかなかったこと」【思いやり、感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「やさしくしよう」で終わらせない
- 題名の「気づかなかったこと」を読む
- 気づく心が感謝を生むと実感する
『気づかなかったこと』のよくある質問
Q. 『気づかなかったこと』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「思いやり、感謝」です。
Q. 『気づかなかったこと』のあらすじは？
A. 買い物帰りに人どうしのいさかいを見た「私」は、世の中は冷たい人ばかりだと落ちこみます。ある日、電車で具合が悪くなったとき、周りの人が助けてくれました。ふと見回すと、街には落とし物を拾う人や荷物を持つ人など、思いやりがあふれていました。
Q. 『気づかなかったこと』の授業のねらいは？
A. 思いやり＝ある人とない人がいるという考えから、思いやりは気づく心で見えてくるという考えへ深めることです。授業の前は、思いやりを「ある人とない人がいるもの」と考えがちです。授業の後は、思いやりは「ある・ない」ではなく「気づく・気づかない」であり、気づく心が感謝を生むと実感することがゴールです。
Q. 『気づかなかったこと』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「私」が気づかなかったものは、何だったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに気持ちを聞くと、「つらい」「うれしい」から「やさしくしよう」に流れがちです。題名の「気づかなかったこと」を問うと、変わったのは世の中ではなく自分の見る目だと、生徒が気づいていきます。
Q. 『気づかなかったこと』の板書計画は？
A. 板書は、左に「変わったのは世の中？」という課題、中央に「嫌なことを探す」と「思いやりに気づく」の対比、右にキーワードを置きます。発問の流れと板書の全体は、noteの指導案で紹介しています。
