友情の授業が「いいところを見つけよう」の活動で終わってしまうことはありませんか。この記事では、カードをもらう側の子に目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『きらきらカード』（小学3年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：クラスで、友だちのいいところをカードに書いてわたす「きらきらカード」に取り組みます。はじめは何を書けばいいか分からなかった子も、友だちをよく見るうちに、たくさんのよさに気づきます。カードをもらった子も、自分のよさに気づいていきます。
- ねらい：友情＝いいところを見つけること → 友情は相手をよく見ることから。相手をよく見ようとすると、よさは自然に見えてくる
- おすすめの発問：カードをもらった子は、何に気づいたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
きらきらカードのあらすじ（どんなお話？）
クラスで、友だちのいいところをカードに書いてわたす「きらきらカード」に取り組みます。はじめは何を書けばいいか分からなかった子も、友だちをよく見るうちに、たくさんのよさに気づきます。カードをもらった子も、自分のよさに気づいていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、友だちのいいところをたくさん見つければよい、という考えです。授業の後は、相手をよく見ようとする心から、たがいを理解し信頼し合う関係が生まれると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、書く側の活動の話で終わりがちです。もらう側の子に目を向けると、自分を見てくれていた友だちへの信頼が生まれることに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「よく見ると」
いいところは、さがすより、よく見ているうちに見えてくるものです。見てもらえたうれしさが、信頼につながります。お話のカードを、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情と信頼をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『きらきらカード』【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- カードをもらう側にも、大きな気づきがある
- 友情は、相手をよく見ることから始まる
- 数を競わず、見ようとする心を問う
『きらきらカード』のよくある質問
Q. 『きらきらカード』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『きらきらカード』のあらすじは？
A. クラスで、友だちのいいところをカードに書いてわたす「きらきらカード」に取り組みます。はじめは何を書けばいいか分からなかった子も、友だちをよく見るうちに、たくさんのよさに気づきます。カードをもらった子も、自分のよさに気づいていきます。
Q. 『きらきらカード』の授業のねらいは？
A. 友情＝いいところを見つけることという考えから、友情は相手をよく見ることからという考えへ深めることです。授業の前は、友だちのいいところをたくさん見つければよい、という考えです。授業の後は、相手をよく見ようとする心から、たがいを理解し信頼し合う関係が生まれると気づけることがゴールです。
Q. 『きらきらカード』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「カードをもらった子は、何に気づいたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、書く側の活動の話で終わりがちです。もらう側の子に目を向けると、自分を見てくれていた友だちへの信頼が生まれることに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『きらきらカード』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情と信頼をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
