「いのちは大切」という言葉だけで終わってしまう授業に、なやんでいませんか。この記事では、「もしだれかがいなかったら」と考える読み方で、いのちのつながりを実感する授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『いのちのまつり』（小学3年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：はじめてしまに来たコウちゃんは、歌っておどるにぎやかなおはかまいりにおどろきます。オバアに聞かれて、いのちをくれた人をたどると、すぐに数えきれなくなります。夕日の中、コウちゃんは空に向かってお礼を言います。
- ねらい：いのちは自分だけのもの → いのちはたくさんから受けついだもの。数えきれないいのちのつながりの先に、自分のいのちがある
- おすすめの発問：もしご先ぞさまのだれかがいなかったら？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
いのちのまつりのあらすじ（どんなお話？）
はじめてしまに来たコウちゃんは、歌っておどるにぎやかなおはかまいりにおどろきます。オバアに聞かれて、いのちをくれた人をたどると、すぐに数えきれなくなります。夕日の中、コウちゃんは空に向かってお礼を言います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、いのちは「自分だけのもの」と考えがちです。授業の後は、たくさんのいのちから受けつぎ、この先へもつながっていくものだから大切にしたいと感じられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、ご先ぞさまへのかんしゃで止まりがちです。もしだれかがいなかったらと考えると、自分のいのちがたくさんのつながりの先にあることを、子どもが実感しはじめます。
4コマで見る「古いしゃしん」
落ちこんだとき、自分のいのちを小さく感じることがあります。家族の昔の話にふれると、つながりの中にいる自分が見えてきます。お話のおはかまいりを、家の古いしゃしんに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「いのちは大切」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右にいのちのつながりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。家族構成への配慮もふくめ、くわしくはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『いのちのまつり』【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし一人でもかけていたら」と考える
- いのちは、たくさんのいのちから受けついだもの
- つながりは、この先へも続いていく
『いのちのまつり』のよくある質問
Q. 『いのちのまつり』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『いのちのまつり』のあらすじは？
A. はじめてしまに来たコウちゃんは、歌っておどるにぎやかなおはかまいりにおどろきます。オバアに聞かれて、いのちをくれた人をたどると、すぐに数えきれなくなります。夕日の中、コウちゃんは空に向かってお礼を言います。
Q. 『いのちのまつり』の授業のねらいは？
A. いのちは自分だけのものという考えから、いのちはたくさんから受けついだものという考えへ深めることです。授業の前は、いのちは「自分だけのもの」と考えがちです。授業の後は、たくさんのいのちから受けつぎ、この先へもつながっていくものだから大切にしたいと感じられることがゴールです。
Q. 『いのちのまつり』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もしご先ぞさまのだれかがいなかったら？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、ご先ぞさまへのかんしゃで止まりがちです。もしだれかがいなかったらと考えると、自分のいのちがたくさんのつながりの先にあることを、子どもが実感しはじめます。
Q. 『いのちのまつり』の板書計画は？
A. 板書は、左に「いのちは大切」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右にいのちのつながりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。家族構成への配慮もふくめ、くわしくはnoteで紹介しています。
