命の授業が「ロバはやさしい」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、だまって見ていたアドルフたちに目を向ける切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ヒキガエルとロバ』（小学4年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：雨上がりの畑道で、アドルフたちはヒキガエルに石をぶつけて遊んでいました。くぼみに転がりこんだヒキガエルの方へ、重い荷物を引くロバが来ます。ロバは歯を食いしばって荷車の向きを変え、アドルフたちはだまって見つめます。
- ねらい：命は大切ロバはやさしい → どんな小さな命も等しくかけがえがない。命の重さは、大きさや役に立つかや、自分との関係で決まらない
- おすすめの発問：見ていたアドルフたちは、ロバから何を学んだ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
ヒキガエルとロバのあらすじ（どんなお話？）
雨上がりの畑道で、アドルフたちはヒキガエルに石をぶつけて遊んでいました。くぼみに転がりこんだヒキガエルの方へ、重い荷物を引くロバが来ます。ロバは歯を食いしばって荷車の向きを変え、アドルフたちはだまって見つめます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「命は大切」「ロバはやさしい」という受け止めです。授業の後は、大きさや関係に関わらず、どんな命も等しくかけがえがないと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
ロバとヒキガエルだけを見ると「やさしい」で止まりがちです。だまって見ていたアドルフたちに目を向けると、命の重さを忘れていたのは人間の側だと見えてきます。
4コマで見る「教室のクモ」
小さな生き物を、つい遊びやじゃまものとして見てしまうことがあります。だまって見ていた子が何かに気づく流れを、教室にクモが出た場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「生命の尊さ」をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『ヒキガエルとロバ』【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- だまって見ていた子どもたちに目を向ける
- どんな小さな命も等しくかけがえがない
- 「ロバはやさしい」で終わらせない
『ヒキガエルとロバ』のよくある質問
Q. 『ヒキガエルとロバ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『ヒキガエルとロバ』のあらすじは？
A. 雨上がりの畑道で、アドルフたちはヒキガエルに石をぶつけて遊んでいました。くぼみに転がりこんだヒキガエルの方へ、重い荷物を引くロバが来ます。ロバは歯を食いしばって荷車の向きを変え、アドルフたちはだまって見つめます。
Q. 『ヒキガエルとロバ』の授業のねらいは？
A. 命は大切ロバはやさしいという考えから、どんな小さな命も等しくかけがえがないという考えへ深めることです。授業の前は「命は大切」「ロバはやさしい」という受け止めです。授業の後は、大きさや関係に関わらず、どんな命も等しくかけがえがないと気づけることがゴールです。
Q. 『ヒキガエルとロバ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「見ていたアドルフたちは、ロバから何を学んだ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。ロバとヒキガエルだけを見ると「やさしい」で止まりがちです。だまって見ていたアドルフたちに目を向けると、命の重さを忘れていたのは人間の側だと見えてきます。
Q. 『ヒキガエルとロバ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「生命の尊さ」をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
