いのちの授業が「いのちは大切です」の一言で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、お話の前と後でコウちゃんの見え方がどう変わったかに注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ヌチヌグスージ（いのちのまつり）』（小学3年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：はじめて島に来たコウちゃんは、にぎやかなお墓参りにおどろきます。ご先ぞさまを指でおって数えると、もう数えきれません。むかえに来た両親を「ぼくのご先ぞさまだ」と喜び、お日さまに「いのちをありがとう！」と言います。
- ねらい：いのちは大切と知っている → 数えきれない人からつながったいのち。だれ一人かけても自分はいない、と気づくとありがたさが生まれる
- おすすめの発問：むかえに来た両親が、なぜ『ご先ぞさま』に？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ヌチヌグスージ（いのちのまつり）のあらすじ（どんなお話？）
はじめて島に来たコウちゃんは、にぎやかなお墓参りにおどろきます。ご先ぞさまを指でおって数えると、もう数えきれません。むかえに来た両親を「ぼくのご先ぞさまだ」と喜び、お日さまに「いのちをありがとう！」と言います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「いのちは大切」とことばで知っているだけです。授業の後は、だれ一人かけても自分は生まれなかったというふしぎさとありがたさを、自分のこととして感じられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、おどろきやうれしさを並べて終わりがちです。お話のはじめと終わりで両親の見え方がどう変わったかを問うと、いのちのつながりを子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「見え方が変わる」
いつもそばにいる家族ほど、いのちのつながりとして見ることはありません。古い写真をきっかけに、家族の見え方が変わる場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にいのちのつながりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『ヌチヌグスージ（いのちのまつり）』【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- お話の前と後で、両親の見え方が変わる
- 「だれ一人かけても」がありがたさのカギ
- 場面発問より、前と後をくらべて問う
『ヌチヌグスージ（いのちのまつり）』のよくある質問
Q. 『ヌチヌグスージ（いのちのまつり）』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『ヌチヌグスージ（いのちのまつり）』のあらすじは？
A. はじめて島に来たコウちゃんは、にぎやかなお墓参りにおどろきます。ご先ぞさまを指でおって数えると、もう数えきれません。むかえに来た両親を「ぼくのご先ぞさまだ」と喜び、お日さまに「いのちをありがとう！」と言います。
Q. 『ヌチヌグスージ（いのちのまつり）』の授業のねらいは？
A. いのちは大切と知っているという考えから、数えきれない人からつながったいのちという考えへ深めることです。授業の前は「いのちは大切」とことばで知っているだけです。授業の後は、だれ一人かけても自分は生まれなかったというふしぎさとありがたさを、自分のこととして感じられることがゴールです。
Q. 『ヌチヌグスージ（いのちのまつり）』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「むかえに来た両親が、なぜ『ご先ぞさま』に？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、おどろきやうれしさを並べて終わりがちです。お話のはじめと終わりで両親の見え方がどう変わったかを問うと、いのちのつながりを子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『ヌチヌグスージ（いのちのまつり）』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にいのちのつながりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
