親切の授業が「おせっかいはいけない」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、ノンちゃんの「自分でやるから」を、もし信じていたらと考える視点で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『わたしのしたこと』（小学3年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：「わたし」は、色ぬりが苦手なノンちゃんの絵の木をぬりはじめます。ノンちゃんは自分でやるからと言いますが、えんりょだと思い、ぬってしまいます。絵が金しょうをとった日、ノンちゃんのかなしそうな顔に、わたしは絵を見られなくなります。
- ねらい：おせっかい＝してはいけないこと → 親切は相手の気持ちを考えてするもの。よかれと思う気持ちを、相手の気持ちに向けてこそ親切になる
- おすすめの発問：もし「自分でやるから」を信じていたら、どうなった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
わたしのしたことのあらすじ（どんなお話？）
「わたし」は、色ぬりが苦手なノンちゃんの絵の木をぬりはじめます。ノンちゃんは自分でやるからと言いますが、えんりょだと思い、ぬってしまいます。絵が金しょうをとった日、ノンちゃんのかなしそうな顔に、わたしは絵を見られなくなります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、おせっかいはいけない、という決まり文句の理解です。授業の後は、親切は自分がしたいことではなく、相手の気持ちを考えてするものだと、自分の心で感じ取ることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、かなしい気持ちを確かめて終わりがちです。「もし信じていたら」と問うと、親切がどこでずれたのかを、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「もしも待ったら」
答えを教えるのは親切に見えても、相手の自分でやりたい気持ちをうばうことがあります。相手の言葉を信じて待つと、本当の手助けになります。お話の色ぬりを、計算プリントに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『わたしのしたこと』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし信じていたら」でお話全体を見る
- 親切は、相手の気持ちを考えてするもの
- 親切がずれた場所を全体で問う
『わたしのしたこと』のよくある質問
Q. 『わたしのしたこと』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『わたしのしたこと』のあらすじは？
A. 「わたし」は、色ぬりが苦手なノンちゃんの絵の木をぬりはじめます。ノンちゃんは自分でやるからと言いますが、えんりょだと思い、ぬってしまいます。絵が金しょうをとった日、ノンちゃんのかなしそうな顔に、わたしは絵を見られなくなります。
Q. 『わたしのしたこと』の授業のねらいは？
A. おせっかい＝してはいけないことという考えから、親切は相手の気持ちを考えてするものという考えへ深めることです。授業の前は、おせっかいはいけない、という決まり文句の理解です。授業の後は、親切は自分がしたいことではなく、相手の気持ちを考えてするものだと、自分の心で感じ取ることがゴールです。
Q. 『わたしのしたこと』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし「自分でやるから」を信じていたら、どうなった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、かなしい気持ちを確かめて終わりがちです。「もし信じていたら」と問うと、親切がどこでずれたのかを、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『わたしのしたこと』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
