自然愛護の授業が「生き物をかわいがろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もしツバメが話せたら」と考える視点で、お話の流れと授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ツバメの赤ちゃん』（小学3年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：「わたし」は、近くの家のちゅうしゃ場でツバメの赤ちゃんを見つけます。草をなげるとひながそちらをむくのがかわいくて、何回もくりかえしました。お母さんの言葉にしんぱいでねむれなくなった「わたし」は、次の日、そっとそばをはなれます。
- ねらい：生き物を大切に＝かわいがること → 生き物の立場でくらしを守ること。自分のかわいいより、生き物のくらしや命を思って行動する
- おすすめの発問：もしツバメが話せたら、「わたし」に何と言う？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ツバメの赤ちゃんのあらすじ（どんなお話？）
「わたし」は、近くの家のちゅうしゃ場でツバメの赤ちゃんを見つけます。草をなげるとひながそちらをむくのがかわいくて、何回もくりかえしました。お母さんの言葉にしんぱいでねむれなくなった「わたし」は、次の日、そっとそばをはなれます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、生き物を大切にするのはかわいがること、という理解です。授業の後は、生き物の立場に立って、そのくらしや命を守ることも大切にすることだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「わたし」の気持ちだけで終わりがちです。「もしツバメが話せたら」と問うと、生き物の立場に立つとはどういうことかを、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「ダンゴムシ」
生き物がかわいいと、つい手を出したくなります。でも生き物の身になって考えると、そっと見守ることも大切にすることだとわかります。お話のツバメを、花だんの生き物に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生き物を大切にする意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『ツバメの赤ちゃん』【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もしツバメが話せたら」で全体を見る
- 大切にするとは、くらしを守ること
- 生き物の立場から全体を問う
『ツバメの赤ちゃん』のよくある質問
Q. 『ツバメの赤ちゃん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『ツバメの赤ちゃん』のあらすじは？
A. 「わたし」は、近くの家のちゅうしゃ場でツバメの赤ちゃんを見つけます。草をなげるとひながそちらをむくのがかわいくて、何回もくりかえしました。お母さんの言葉にしんぱいでねむれなくなった「わたし」は、次の日、そっとそばをはなれます。
Q. 『ツバメの赤ちゃん』の授業のねらいは？
A. 生き物を大切に＝かわいがることという考えから、生き物の立場でくらしを守ることという考えへ深めることです。授業の前は、生き物を大切にするのはかわいがること、という理解です。授業の後は、生き物の立場に立って、そのくらしや命を守ることも大切にすることだと気づくことがゴールです。
Q. 『ツバメの赤ちゃん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もしツバメが話せたら、「わたし」に何と言う？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「わたし」の気持ちだけで終わりがちです。「もしツバメが話せたら」と問うと、生き物の立場に立つとはどういうことかを、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『ツバメの赤ちゃん』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生き物を大切にする意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
