ふるさとの授業が「自分の町を好きになろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「たから」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『日本のたから 富士山』（小学2年・道徳／伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度）
- あらすじ：富士山のふもとに住むまなさんは、毎朝富士山にあいさつをします。お父さんと行く自然公園では、ハイキングやもみじがり、雪あそびができます。まなさんは、富士山も友だちになれる自分の町が大すきです。
- ねらい：ふるさと＝ただ住んでいる所 → 自分の町には大切なよさがある。毎日見ているものや遊ぶ場所に、町のよさが見つかる
- おすすめの発問：まなさんにとっての「たから」は何だろう？
- 板書：左「まなさんと富士山」・中央「あいさつの気もち」・右「自分の町のよさ」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
日本のたから 富士山のあらすじ（どんなお話？）
富士山のふもとに住むまなさんは、毎朝富士山にあいさつをします。お父さんと行く自然公園では、ハイキングやもみじがり、雪あそびができます。まなさんは、富士山も友だちになれる自分の町が大すきです。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、子どもにとって町は「ただ住んでいる所」かもしれません。授業の後は、身近な景色や遊ぶ場所の中に自分の町のよさがあると気づき、大切にしたいと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「たのしい」「すき」が並んで終わりがちです。題名の「たから」に目を向けると、富士山だけでなく、町の自然やくらしの中にもたからがあることに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「わたしの町」
毎日見ているものほど、よさには気づきにくいものです。身近な景色や遊び場を思い出すと、町のたからが見えてきます。お話のまなさんと富士山を、子どもの通学路に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左にまなさんと富士山のかかわり、中央にあいさつにこめた気もちを考える中心発問、右に自分の町やふるさとのよさを書く3つのエリアです。問い返しまで入れた板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『日本のたから 富士山』【伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「たから」がお話を読むカギ
- 富士山だけでなく、町の自然もたから
- 身近な景色の中に、町のよさがある
『日本のたから 富士山』のよくある質問
Q. 『日本のたから 富士山』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度」です。
Q. 『日本のたから 富士山』のあらすじは？
A. 富士山のふもとに住むまなさんは、毎朝富士山にあいさつをします。お父さんと行く自然公園では、ハイキングやもみじがり、雪あそびができます。まなさんは、富士山も友だちになれる自分の町が大すきです。
Q. 『日本のたから 富士山』の授業のねらいは？
A. ふるさと＝ただ住んでいる所という考えから、自分の町には大切なよさがあるという考えへ深めることです。授業の前、子どもにとって町は「ただ住んでいる所」かもしれません。授業の後は、身近な景色や遊ぶ場所の中に自分の町のよさがあると気づき、大切にしたいと思えることがゴールです。
Q. 『日本のたから 富士山』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「まなさんにとっての「たから」は何だろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「たのしい」「すき」が並んで終わりがちです。題名の「たから」に目を向けると、富士山だけでなく、町の自然やくらしの中にもたからがあることに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『日本のたから 富士山』の板書計画は？
A. 板書は、左にまなさんと富士山のかかわり、中央にあいさつにこめた気もちを考える中心発問、右に自分の町やふるさとのよさを書く3つのエリアです。問い返しまで入れた板書はnoteで紹介しています。
