公共の精神の授業が「ボランティアは大切」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、加山さんの気持ちの前と後をくらべる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『加山さんの願い』（中学3年・道徳／社会参画、公共の精神）
- あらすじ：加山さんは、自分から言い出したボランティアとして、お世話を続けています。やがて中井さんが心を開き、加山さんの思いに変化が生まれます。やっていることは同じなのに、加山さんの肩の力が抜けていきます。
- ねらい：ボランティア＝やってあげること → 人のためが自分の力にもなる。働くと、自分もみんなもいい気持ちになり、頑張る力がもらえる
- おすすめの発問：肩の力が抜ける前と後、加山さんの何が変わった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
加山さんの願いのあらすじ（どんなお話？）
加山さんは、自分から言い出したボランティアとして、お世話を続けています。やがて中井さんが心を開き、加山さんの思いに変化が生まれます。やっていることは同じなのに、加山さんの肩の力が抜けていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、ボランティアを「やってあげること」と考えがちです。授業の後は、人の役に立つことが自分の成長や力にもなると気づき、社会に関わる意味を考えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「ボランティアはえらい」で終わりがちです。肩の力が抜ける前と後をくらべると、人のためと自分のための両方が見え、社会に関わる意味が深まります。
4コマで見る「朝のあいさつ」
人のための活動も、義務だと感じると重くなります。相手との心のつながりが生まれると、同じ活動が自分の力にもなります。加山さんの変化を、朝のあいさつ運動に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に社会参画・公共の精神をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「加山さんの願い」【社会参画、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 前と後をくらべると、心の変化が見える
- 人のための活動は、自分の力にもなる
- やることは同じでも、意味は変わる
『加山さんの願い』のよくある質問
Q. 『加山さんの願い』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「社会参画、公共の精神」です。
Q. 『加山さんの願い』のあらすじは？
A. 加山さんは、自分から言い出したボランティアとして、お世話を続けています。やがて中井さんが心を開き、加山さんの思いに変化が生まれます。やっていることは同じなのに、加山さんの肩の力が抜けていきます。
Q. 『加山さんの願い』の授業のねらいは？
A. ボランティア＝やってあげることという考えから、人のためが自分の力にもなるという考えへ深めることです。授業の前は、ボランティアを「やってあげること」と考えがちです。授業の後は、人の役に立つことが自分の成長や力にもなると気づき、社会に関わる意味を考えることがゴールです。
Q. 『加山さんの願い』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「肩の力が抜ける前と後、加山さんの何が変わった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「ボランティアはえらい」で終わりがちです。肩の力が抜ける前と後をくらべると、人のためと自分のための両方が見え、社会に関わる意味が深まります。
Q. 『加山さんの願い』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に社会参画・公共の精神をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
