友情の授業を「友だちは助け合いましょう」でまとめてしまう、そんな失敗はありませんか。この記事では、そのよくある失敗をさけるための見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『モンたんとケロきち』（小学3年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：さるのモンたんと、かえるのケロきちは仲よしの友だちです。ある日、相手のことを思ってした行動がうまく伝わらず、二人の間にすれちがいが生まれます。けれど、相手を大切に思う気持ちはお互い同じでした。
- ねらい：友だちは助け合うもの → すれちがってもわかり合おうとし続ける。友だちだから、すれちがう。でも、友だちだから、わかり合える
- おすすめの発問：すれちがったあとも、二人が友だちなのはなぜ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
モンたんとケロきちのあらすじ（どんなお話？）
さるのモンたんと、かえるのケロきちは仲よしの友だちです。ある日、相手のことを思ってした行動がうまく伝わらず、二人の間にすれちがいが生まれます。けれど、相手を大切に思う気持ちはお互い同じでした。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前の子どもは「友だちは助け合うもの」ともう知っています。授業の後は、思う気持ちが同じでもやり方はちがうことがあり、それでもわかり合おうとすることが友情だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞いて「助け合おう」でまとめると、子どもがもう知っていることの確認になります。すれちがったあとも友だちでいられる理由を問うと、信頼の中身を考えはじめます。
4コマで見る「よかれと思って」
よかれと思ってしたことが、相手に伝わらないのはよくあることです。すれちがったときに相手の思いを聞き、わかり合おうとする場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『モンたんとケロきち』【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「助け合おう」で結ぶのがよくある失敗
- 友情は、すれちがってもわかり合おうとすること
- 場面発問より、お話全体を見て問う
『モンたんとケロきち』のよくある質問
Q. 『モンたんとケロきち』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『モンたんとケロきち』のあらすじは？
A. さるのモンたんと、かえるのケロきちは仲よしの友だちです。ある日、相手のことを思ってした行動がうまく伝わらず、二人の間にすれちがいが生まれます。けれど、相手を大切に思う気持ちはお互い同じでした。
Q. 『モンたんとケロきち』の授業のねらいは？
A. 友だちは助け合うものという考えから、すれちがってもわかり合おうとし続けるという考えへ深めることです。授業の前の子どもは「友だちは助け合うもの」ともう知っています。授業の後は、思う気持ちが同じでもやり方はちがうことがあり、それでもわかり合おうとすることが友情だと気づくことがゴールです。
Q. 『モンたんとケロきち』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「すれちがったあとも、二人が友だちなのはなぜ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞いて「助け合おう」でまとめると、子どもがもう知っていることの確認になります。すれちがったあとも友だちでいられる理由を問うと、信頼の中身を考えはじめます。
Q. 『モンたんとケロきち』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
