「けんかをしたらあやまろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、約束をやぶったたまちゃんの側に目を向ける読み方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『たまちゃん、大すき』（小学3年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：約束の日にたまちゃんが来ず、まる子は二人のタイムカプセルを投げすてます。おなべの火の番をたのまれたまる子は、たまちゃんも留守番をがんばっていたと気づき、土手へさがしに行きます。そこへたまちゃんが来て、二人はあやまり合います。
- ねらい：けんかしたらあやまればいい → 相手を分かろうとすると信頼が深まる。おたがいが相手の気持ちを分かろうとするから、前より強くつながれる
- おすすめの発問：たまちゃんの心の中では、何がおきていた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
たまちゃん、大すきのあらすじ（どんなお話？）
約束の日にたまちゃんが来ず、まる子は二人のタイムカプセルを投げすてます。おなべの火の番をたのまれたまる子は、たまちゃんも留守番をがんばっていたと気づき、土手へさがしに行きます。そこへたまちゃんが来て、二人はあやまり合います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、「けんかをしたらあやまろう」で終わりがちです。授業の後は、相手の立場に立って気持ちを分かろうとすることが、友だちとの信頼を深めると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
まる子の気持ちだけを順に聞くと、「あやまれてよかった」で終わりがちです。約束を守れなかったたまちゃんの涙にも目を向けると、おたがいが相手を思ったから二人が結びついたことに、子どもが気づきます。
4コマで見る「来ない友だち」
約束をやぶられると、相手の事情まで考えられないものです。相手も同じようにつらかったと知ると、ゆるす気持ちが生まれます。お話の二人の気持ちを、放課後の約束の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友だちを信じる心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『たまちゃん、大すき』【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 約束をやぶったたまちゃんの涙にも目を向ける
- 相手の立場に立つと、ゆるす心が生まれる
- おたがいに分かろうとして信頼が深まる
『たまちゃん、大すき』のよくある質問
Q. 『たまちゃん、大すき』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『たまちゃん、大すき』のあらすじは？
A. 約束の日にたまちゃんが来ず、まる子は二人のタイムカプセルを投げすてます。おなべの火の番をたのまれたまる子は、たまちゃんも留守番をがんばっていたと気づき、土手へさがしに行きます。そこへたまちゃんが来て、二人はあやまり合います。
Q. 『たまちゃん、大すき』の授業のねらいは？
A. けんかしたらあやまればいいという考えから、相手を分かろうとすると信頼が深まるという考えへ深めることです。授業の前は、「けんかをしたらあやまろう」で終わりがちです。授業の後は、相手の立場に立って気持ちを分かろうとすることが、友だちとの信頼を深めると気づくことがゴールです。
Q. 『たまちゃん、大すき』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「たまちゃんの心の中では、何がおきていた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。まる子の気持ちだけを順に聞くと、「あやまれてよかった」で終わりがちです。約束を守れなかったたまちゃんの涙にも目を向けると、おたがいが相手を思ったから二人が結びついたことに、子どもが気づきます。
Q. 『たまちゃん、大すき』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友だちを信じる心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
