友情の授業が「なかよくしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、もしおいもが返ってこなかったらと考えて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ぞうさんとおともだち』（小学1年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：ぞうさんの畑でおいもがたくさんとれ、うさぎさんにおすそわけします。うさぎさんはくまさんに、くまさんはぶたさんに、そしてぶたさんはぞうさんに。おいもはひとめぐりし、最後はみんなで月をながめます。
- ねらい：友だち＝いっしょに遊ぶ人 → 相手を思う心がめぐって返ってくる。仲よくしたい心と助け合いで、友だちとのつながりが続く
- おすすめの発問：もしおいもが返ってこなくても、ぞうさんはうれしい？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
ぞうさんとおともだちのあらすじ（どんなお話？）
ぞうさんの畑でおいもがたくさんとれ、うさぎさんにおすそわけします。うさぎさんはくまさんに、くまさんはぶたさんに、そしてぶたさんはぞうさんに。おいもはひとめぐりし、最後はみんなで月をながめます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「友だちは遊ぶ人」という見方です。授業の後は、友だちと仲よくし助け合うことのよさを、言葉にしきれなくても心で味わえることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、みんな「うれしい」で終わりがちです。もし返ってこなかったらと考えると、ぞうさんがおすそわけした心の中を、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「おすそわけ」
お返しがなくても、分けたやさしさは友だちの間をめぐっていきます。おいものひとめぐりを、教室のシールの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友だちのよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『ぞうさんとおともだち』【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- おいものひとめぐりの中心にぞうさんがいる
- 仲よくしたい心と助け合いで、つながりが続く
- もしもの場面から、おすそわけの心を問う
『ぞうさんとおともだち』のよくある質問
Q. 『ぞうさんとおともだち』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『ぞうさんとおともだち』のあらすじは？
A. ぞうさんの畑でおいもがたくさんとれ、うさぎさんにおすそわけします。うさぎさんはくまさんに、くまさんはぶたさんに、そしてぶたさんはぞうさんに。おいもはひとめぐりし、最後はみんなで月をながめます。
Q. 『ぞうさんとおともだち』の授業のねらいは？
A. 友だち＝いっしょに遊ぶ人という考えから、相手を思う心がめぐって返ってくるという考えへ深めることです。授業の前は「友だちは遊ぶ人」という見方です。授業の後は、友だちと仲よくし助け合うことのよさを、言葉にしきれなくても心で味わえることがゴールです。
Q. 『ぞうさんとおともだち』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もしおいもが返ってこなくても、ぞうさんはうれしい？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、みんな「うれしい」で終わりがちです。もし返ってこなかったらと考えると、ぞうさんがおすそわけした心の中を、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『ぞうさんとおともだち』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友だちのよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
