規則の授業が「ベンチにのってはいけません」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では「もし女の子がすわらなかったら」という見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『きいろいベンチ』（小学1年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：たかしとてつおは、紙飛行機を高いところから飛ばしたくて、黄色いベンチにくつのまま乗ります。あとからすわった女の子のスカートがどろだらけになり、二人はハッと顔を見合わせます。
- ねらい：きまり＝しかられないため → みんなの物を大切にすると楽しさも続く。自分が楽しければいい、は見えないところでだれかを困らせる
- おすすめの発問：もし女の子がすわらなかったら、二人は困らせていない？
- 板書：左「悪いことをした？」・中央「楽しんだ・汚した」・右「きまり・みんな」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
きいろいベンチのあらすじ（どんなお話？）
たかしとてつおは、紙飛行機を高いところから飛ばしたくて、黄色いベンチにくつのまま乗ります。あとからすわった女の子のスカートがどろだらけになり、二人はハッと顔を見合わせます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「しかられないためにきまりを守る」という考えです。授業の後は、楽しく遊ぶこととみんなの物を大切にすることは両立できると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと反省の言葉で終わりがちです。もし女の子が来なかったらと問うと、見えないところにも使う人がいるという、きまりの意味が見えてきます。
4コマで見る「すべり台」
かいとそらは、すべり台を下からのぼって遊びます。順番を待つ小さな子がこまっている姿に気づき、みんなが楽しめる遊び方に変わります。
板書計画は3つのエリア
左に「二人は悪いことをしたのか」という課題、中央に楽しんでいただけと物を汚したことの対比、右にキーワードを書きます。全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年「きいろいベンチ」【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 悪気がなくても、だれかを困らせることがある
- もしもを考えると、見えない使う人に気づく
- 楽しさと物を大切にする心は両立できる
『きいろいベンチ』のよくある質問
Q. 『きいろいベンチ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『きいろいベンチ』のあらすじは？
A. たかしとてつおは、紙飛行機を高いところから飛ばしたくて、黄色いベンチにくつのまま乗ります。あとからすわった女の子のスカートがどろだらけになり、二人はハッと顔を見合わせます。
Q. 『きいろいベンチ』の授業のねらいは？
A. きまり＝しかられないためという考えから、みんなの物を大切にすると楽しさも続くという考えへ深めることです。授業の前は「しかられないためにきまりを守る」という考えです。授業の後は、楽しく遊ぶこととみんなの物を大切にすることは両立できると気づくことがゴールです。
Q. 『きいろいベンチ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし女の子がすわらなかったら、二人は困らせていない？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと反省の言葉で終わりがちです。もし女の子が来なかったらと問うと、見えないところにも使う人がいるという、きまりの意味が見えてきます。
Q. 『きいろいベンチ』の板書計画は？
A. 左に「二人は悪いことをしたのか」という課題、中央に楽しんでいただけと物を汚したことの対比、右にキーワードを書きます。全体はnoteで紹介しています。
