「正直に言いましょう」とくり返すだけになっていませんか。この記事では、「もしだまって返していたら」と考える読み方で、お話の流れと、正直の意味を深める授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『どうしよう……』（小学3年・道徳／正直、誠実）
- あらすじ：本が大すきな「わたし」は、かりた新かんを帰り道で転んでどろでよごしてしまいます。よごれが目だたなくなると、だまって返そうかと思いますが、本の話は頭に入らず、夜もねむれません。「わたし」は、中村先生に正直に話してあやまろうと決めます。
- ねらい：正直＝決まりだから → 正直は、自分の心を明るくするもの。あやまちを素直にみとめると、心が軽く明るくなる
- おすすめの発問：もしだまって返したら、心はどうなっていた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
どうしよう……のあらすじ（どんなお話？）
本が大すきな「わたし」は、かりた新かんを帰り道で転んでどろでよごしてしまいます。よごれが目だたなくなると、だまって返そうかと思いますが、本の話は頭に入らず、夜もねむれません。「わたし」は、中村先生に正直に話してあやまろうと決めます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、正直は「決まりだから守るもの」と考えがちです。授業の後は、あやまちを素直にみとめることが自分の心を明るくすると、自分の経験と重ねて気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「正直に言おう」という決まりの確認で終わりがちです。「もしだまって返していたら」と考えると、見た目のよごれより心の重さのほうが大きいことに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「こわれたペン」
「気づかれないかも」と思うと、だまっていたくなるのは自然なことです。でも心の重さは、話すまで消えません。お話の「わたし」の心の動きを、友だちのペンをかりる場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に正直に生きる心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『どうしよう……』【正直、誠実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もしだまって返したら」と考える
- 見た目のよごれより、心の重さが大きい
- 正直は、自分の心を明るくするもの
『どうしよう……』のよくある質問
Q. 『どうしよう……』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「正直、誠実」です。
Q. 『どうしよう……』のあらすじは？
A. 本が大すきな「わたし」は、かりた新かんを帰り道で転んでどろでよごしてしまいます。よごれが目だたなくなると、だまって返そうかと思いますが、本の話は頭に入らず、夜もねむれません。「わたし」は、中村先生に正直に話してあやまろうと決めます。
Q. 『どうしよう……』の授業のねらいは？
A. 正直＝決まりだからという考えから、正直は、自分の心を明るくするものという考えへ深めることです。授業の前は、正直は「決まりだから守るもの」と考えがちです。授業の後は、あやまちを素直にみとめることが自分の心を明るくすると、自分の経験と重ねて気づくことがゴールです。
Q. 『どうしよう……』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もしだまって返したら、心はどうなっていた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「正直に言おう」という決まりの確認で終わりがちです。「もしだまって返していたら」と考えると、見た目のよごれより心の重さのほうが大きいことに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『どうしよう……』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に正直に生きる心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
