命の授業が「命は大切」の確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし手術で終わっていたら」と考えることで、四人の挑戦の意味と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『フジの新しいおびれ』（小学5年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：いるかのフジは病気で、おびれの四分の三を切除します。命は助かりましたが、泳ぐ意欲を失いました。四人の挑戦で人工おびれが完成し、フジは再びジャンプできるようになります。
- ねらい：命を大切に＝命を助けること → その命らしく輝けるよう願うこと。命を長らえるだけでなく、その命らしく生きることを願う心
- おすすめの発問：もし手術で終わっていたら、フジはどうだっただろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
フジの新しいおびれのあらすじ（どんなお話？）
いるかのフジは病気で、おびれの四分の三を切除します。命は助かりましたが、泳ぐ意欲を失いました。四人の挑戦で人工おびれが完成し、フジは再びジャンプできるようになります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「命が助かればよい」という考えです。授業の後は、その生き物らしく生きることまで願うのが、命を大切にすることだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、喜びを確かめて終わりがちです。「もし手術で終わっていたら」と考えると、四人がそこで止まらなかった理由と、命を大切にする意味が見えてきます。
4コマで見る「メダカの水そう」
生きていれば大丈夫、と思ってしまうことはよくあります。その生き物らしく元気にいられるかに目を向けると、世話の仕方も変わります。四人の思いを、教室の水そうに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に命の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『フジの新しいおびれ』【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし手術で終わったら」で四人の思いが見える
- 命を守るとは、その命らしく生きられること
- 命には限りがあるから、一日一日が大切
『フジの新しいおびれ』のよくある質問
Q. 『フジの新しいおびれ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『フジの新しいおびれ』のあらすじは？
A. いるかのフジは病気で、おびれの四分の三を切除します。命は助かりましたが、泳ぐ意欲を失いました。四人の挑戦で人工おびれが完成し、フジは再びジャンプできるようになります。
Q. 『フジの新しいおびれ』の授業のねらいは？
A. 命を大切に＝命を助けることという考えから、その命らしく輝けるよう願うことという考えへ深めることです。授業の前は「命が助かればよい」という考えです。授業の後は、その生き物らしく生きることまで願うのが、命を大切にすることだと気づくことがゴールです。
Q. 『フジの新しいおびれ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし手術で終わっていたら、フジはどうだっただろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、喜びを確かめて終わりがちです。「もし手術で終わっていたら」と考えると、四人がそこで止まらなかった理由と、命を大切にする意味が見えてきます。
Q. 『フジの新しいおびれ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に命の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
