「生命の尊さ」は、大事なのはわかるけれど授業にしにくい、となやんでいませんか。この記事では、歌を手がかりに「もし命がなかったら」と裏返して考える読み方で、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『生きているから』（小学2年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：この教材は、「手のひらを太陽に」を歌い、歌詞に注目するところから始まります。歌にあるのは、走る・笑う・泣くといった当たり前のことばかりです。そこから、「生きているからできること」は何かを考えていきます。
- ねらい：命は大事＝知っていること → 当たり前のことも命があってこそ。当たり前にできていることを数え直すと、命あってこそだと実感できる
- おすすめの発問：もし命がなかったら、この歌はどうなるだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
生きているからのあらすじ（どんなお話？）
この教材は、「手のひらを太陽に」を歌い、歌詞に注目するところから始まります。歌にあるのは、走る・笑う・泣くといった当たり前のことばかりです。そこから、「生きているからできること」は何かを考えていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、子どもは「命は大事」とことばで知っています。授業の後は、毎日の当たり前のことが命あってこそだと気づき、「だから今が特別」と感じられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
歌詞ごとに気持ちを聞くと、「たのしい歌」で終わりがちです。もし命がなかったらと裏返して考えると、当たり前のことが命あってこそだと、子どもが対比で実感しはじめます。
4コマで見る「当たり前の朝」
毎日の当たり前は、できなくなって初めてありがたさに気づくものです。そこに気づくと、今が特別に見えてきます。教材の歌の「生きているから」を、家での朝の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「命があるから、できる」ととらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『生きているから』【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 歌詞の当たり前から、命を考える
- 「もし命がなかったら」で裏返して見る
- 当たり前は、命があってこそできる
『生きているから』のよくある質問
Q. 『生きているから』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『生きているから』のあらすじは？
A. この教材は、「手のひらを太陽に」を歌い、歌詞に注目するところから始まります。歌にあるのは、走る・笑う・泣くといった当たり前のことばかりです。そこから、「生きているからできること」は何かを考えていきます。
Q. 『生きているから』の授業のねらいは？
A. 命は大事＝知っていることという考えから、当たり前のことも命があってこそという考えへ深めることです。授業の前、子どもは「命は大事」とことばで知っています。授業の後は、毎日の当たり前のことが命あってこそだと気づき、「だから今が特別」と感じられることがゴールです。
Q. 『生きているから』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし命がなかったら、この歌はどうなるだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。歌詞ごとに気持ちを聞くと、「たのしい歌」で終わりがちです。もし命がなかったらと裏返して考えると、当たり前のことが命あってこそだと、子どもが対比で実感しはじめます。
Q. 『生きているから』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「命があるから、できる」ととらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
