「生命の尊さ」は言葉にしにくく、どう授業にするか迷っていませんか。この教材は中学2年の早い時期にのっています。この記事では、命の授業を学級経営につなげる視点から、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『命が生まれるそのときに』（中学2年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：フォトグラファーの繁延さんは、出産の撮影をライフワークにしています。共に危うい母と子の命を前に、「私も生きよう」と思うといいます。高校二年で経験した震災の記憶もふまえ、「生きている」と感じる姿を撮りたいと語ります。
- ねらい：命は大事＝知っていること → 命は命がけで生まれつながっている。どんな命も命がけで生まれ、たくさんの人とつながっているから大切
- おすすめの発問：生まれたとき、その命はだれとつながっていた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
命が生まれるそのときにのあらすじ（どんなお話？）
フォトグラファーの繁延さんは、出産の撮影をライフワークにしています。共に危うい母と子の命を前に、「私も生きよう」と思うといいます。高校二年で経験した震災の記憶もふまえ、「生きている」と感じる姿を撮りたいと語ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「命は大事」をすでに知っていることとして受け止めがちです。授業の後は、命は命がけで生まれ、つながっているから大切なのだと、理解が一段深まることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
この教材が早い時期にあるのは、命を真剣に考えることで、いじめを防ぐ学級の雰囲気をつくってほしいという願いからです。まとめにこだわらず、話し合いと余韻を大切にしましょう。
4コマで見る「ちいさな写真」
だれもが、たくさんの人に待たれて生まれてきました。それを知ることが、互いを大切にする学級の土台になります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「命ってどこにある？」へのいまの考え、中央に命のつながりを考える話し合い、右に「だから命は大切」というとらえ直しを置く3つのエリアです。発問の例はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「命が生まれるそのときに」【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「命は大事」を「だから大事」へ深める
- 命のつながりを学級づくりに生かす
- まとめより、話し合いと余韻を大切に
『命が生まれるそのときに』のよくある質問
Q. 『命が生まれるそのときに』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『命が生まれるそのときに』のあらすじは？
A. フォトグラファーの繁延さんは、出産の撮影をライフワークにしています。共に危うい母と子の命を前に、「私も生きよう」と思うといいます。高校二年で経験した震災の記憶もふまえ、「生きている」と感じる姿を撮りたいと語ります。
Q. 『命が生まれるそのときに』の授業のねらいは？
A. 命は大事＝知っていることという考えから、命は命がけで生まれつながっているという考えへ深めることです。授業の前は「命は大事」をすでに知っていることとして受け止めがちです。授業の後は、命は命がけで生まれ、つながっているから大切なのだと、理解が一段深まることがゴールです。
Q. 『命が生まれるそのときに』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「生まれたとき、その命はだれとつながっていた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。この教材が早い時期にあるのは、命を真剣に考えることで、いじめを防ぐ学級の雰囲気をつくってほしいという願いからです。まとめにこだわらず、話し合いと余韻を大切にしましょう。
Q. 『命が生まれるそのときに』の板書計画は？
A. 板書は、左に「命ってどこにある？」へのいまの考え、中央に命のつながりを考える話し合い、右に「だから命は大切」というとらえ直しを置く3つのエリアです。発問の例はnoteで紹介しています。
