「藍がだめだった」で授業が終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、合唱など行事前の学級経営につなげる視点で、お話の流れと授業のゴール、問い方のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『最優秀』（中学2年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：校内音楽祭で最優秀賞を目指すクラスで、パートリーダーの藍は、遅刻が続く詩織を気にかけながらも、賞にこだわる智美に押されて練習を進めます。やがて詩織は嫌がらせを訴えて休み、詩織の母に「味方だよね」と問われた藍は、何も答えられませんでした。
- ねらい：相互理解＝みんなで仲よくすること → 相互理解は立場のちがいを認め合うこと。同じ目標に向かうときこそ、一人ひとりの立場や事情に目を向けたい
- おすすめの発問：賞をめざすクラスで見えなくなるものは何だろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
最優秀のあらすじ（どんなお話？）
校内音楽祭で最優秀賞を目指すクラスで、パートリーダーの藍は、遅刻が続く詩織を気にかけながらも、賞にこだわる智美に押されて練習を進めます。やがて詩織は嫌がらせを訴えて休み、詩織の母に「味方だよね」と問われた藍は、何も答えられませんでした。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、相互理解を「仲よくすること」と考えがちです。授業の後は、能力や事情のちがいを集団の目標の前でどう受け止めるかを考え、相手の個性や立場を尊重する大切さに気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに気持ちを聞くと、だれか一人を悪者にする読みになりがちです。賞をめざす集団の空気そのものを問うと、藍・智美・詩織それぞれの立場のちがいが見え、学級の自分たちにも重なります。
4コマで見る「合唱練習」
行事の前は、目標の正しさで一人ひとりの事情が見えなくなりがちです。ソウタのように「何かあった？」と立ち止まれる人がいる学級をどう育てるか。この教材は行事前の学級経営にも生かせます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「仲間とどう目標に向かうか」の今の考え、中央に藍の沈黙の奥にある複数の思い、右に立場を尊重し合う大切さを置きます。発問の流れと板書の全体は、noteの指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「最優秀」【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「藍が悪い」で終わらせない
- 行事前の学級の空気とつなげて考える
- 立場のちがいを認め合う心を育てる
『最優秀』のよくある質問
Q. 『最優秀』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『最優秀』のあらすじは？
A. 校内音楽祭で最優秀賞を目指すクラスで、パートリーダーの藍は、遅刻が続く詩織を気にかけながらも、賞にこだわる智美に押されて練習を進めます。やがて詩織は嫌がらせを訴えて休み、詩織の母に「味方だよね」と問われた藍は、何も答えられませんでした。
Q. 『最優秀』の授業のねらいは？
A. 相互理解＝みんなで仲よくすることという考えから、相互理解は立場のちがいを認め合うことという考えへ深めることです。授業の前は、相互理解を「仲よくすること」と考えがちです。授業の後は、能力や事情のちがいを集団の目標の前でどう受け止めるかを考え、相手の個性や立場を尊重する大切さに気づくことがゴールです。
Q. 『最優秀』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「賞をめざすクラスで見えなくなるものは何だろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに気持ちを聞くと、だれか一人を悪者にする読みになりがちです。賞をめざす集団の空気そのものを問うと、藍・智美・詩織それぞれの立場のちがいが見え、学級の自分たちにも重なります。
Q. 『最優秀』の板書計画は？
A. 板書は、左に「仲間とどう目標に向かうか」の今の考え、中央に藍の沈黙の奥にある複数の思い、右に立場を尊重し合う大切さを置きます。発問の流れと板書の全体は、noteの指導案で紹介しています。
