相互理解の授業が「決めつけはだめ」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、みんなの「よかれと思って」がうまくいかない失敗から考える切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『レッド −赤くて青いクレヨンの話−』（小学4年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：赤いクレヨンのはずのレッドは、赤くぬるのが得意ではありません。先生もお母さんもクラスのみんなも手助けしますが、何もかわりません。パープルに海をかいてとたのまれたレッドは見事な海をかき、自分は青なのだと気づきます。
- ねらい：相手のため＝がんばれと手助け → 決めつけずにそのままを見る。思いこみで決めつけず、一人一人のちがいを大切にする
- おすすめの発問：やさしい手助けなのに、なぜうまくいかなかった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
レッド −赤くて青いクレヨンの話−のあらすじ（どんなお話？）
赤いクレヨンのはずのレッドは、赤くぬるのが得意ではありません。先生もお母さんもクラスのみんなも手助けしますが、何もかわりません。パープルに海をかいてとたのまれたレッドは見事な海をかき、自分は青なのだと気づきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、相手のためを思って「がんばれ」と手助けする見方です。授業の後は、決めつけずに相手のそのままを見ようとし、自分のことも伝えることが相互理解だと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、結末の分かりやすさに流されがちです。善意なのにうまくいかなかったみんなの失敗から考えると、相手を分かろうとすることの中身が見えてきます。
4コマで見る「発表の時間」
はげましは善意でも、相手に合っていないことがあります。決めつけずにそのままを見る関わりを、発表の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「相互理解、寛容」をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『レッド −赤くて青いクレヨンの話−』【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 善意の手助けがうまくいかない理由を考える
- 決めつけずに相手のそのままを見る
- 「決めつけはだめ」で終わらせない
『レッド −赤くて青いクレヨンの話−』のよくある質問
Q. 『レッド −赤くて青いクレヨンの話−』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『レッド −赤くて青いクレヨンの話−』のあらすじは？
A. 赤いクレヨンのはずのレッドは、赤くぬるのが得意ではありません。先生もお母さんもクラスのみんなも手助けしますが、何もかわりません。パープルに海をかいてとたのまれたレッドは見事な海をかき、自分は青なのだと気づきます。
Q. 『レッド −赤くて青いクレヨンの話−』の授業のねらいは？
A. 相手のため＝がんばれと手助けという考えから、決めつけずにそのままを見るという考えへ深めることです。授業の前は、相手のためを思って「がんばれ」と手助けする見方です。授業の後は、決めつけずに相手のそのままを見ようとし、自分のことも伝えることが相互理解だと気づけることがゴールです。
Q. 『レッド −赤くて青いクレヨンの話−』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「やさしい手助けなのに、なぜうまくいかなかった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、結末の分かりやすさに流されがちです。善意なのにうまくいかなかったみんなの失敗から考えると、相手を分かろうとすることの中身が見えてきます。
Q. 『レッド −赤くて青いクレヨンの話−』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「相互理解、寛容」をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
