友情の授業が「仲よくしましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もしくじを交換していたら」と考える切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『友達だからこそ』（小学6年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：仲よしの今日子さんと友美さん。宿泊体験学習の部屋が、くじで別々になります。みどりさんがくじの交換を申し出ますが、友美さんは「いんちきはよくない」と断ります。おこった今日子さんは、次の日のあいさつにも応えません。
- ねらい：友達なら何でも合わせる → 友達だからこそ相手のためを考える。言うとおりにすることだけが友情ではない。信頼し合って深まる
- おすすめの発問：もし交換していたら、二人は本当の友達？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
友達だからこそのあらすじ（どんなお話？）
仲よしの今日子さんと友美さん。宿泊体験学習の部屋が、くじで別々になります。みどりさんがくじの交換を申し出ますが、友美さんは「いんちきはよくない」と断ります。おこった今日子さんは、次の日のあいさつにも応えません。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「友達なら何でも合わせる」という考えです。授業の後は、友情は合わせることではなく、互いのよさや考えを認め合い、信頼し合って深まると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、どちらかに同情して終わりがちです。もし交換していたらと考えると、言うとおりにすることと、友達のためになることのちがいが見えてきます。
4コマで見る「宿題の朝」
友達のたのみを断るのは、勇気がいります。でも、言うとおりにするだけが友達ではありません。相手のためを考えた一言が、信頼につながることもあります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情と信頼の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『友達だからこそ』【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし交換していたら」で友情を考える
- 言うとおりにするだけが友情ではない
- 互いに認め合い、信頼し合って深まる
『友達だからこそ』のよくある質問
Q. 『友達だからこそ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『友達だからこそ』のあらすじは？
A. 仲よしの今日子さんと友美さん。宿泊体験学習の部屋が、くじで別々になります。みどりさんがくじの交換を申し出ますが、友美さんは「いんちきはよくない」と断ります。おこった今日子さんは、次の日のあいさつにも応えません。
Q. 『友達だからこそ』の授業のねらいは？
A. 友達なら何でも合わせるという考えから、友達だからこそ相手のためを考えるという考えへ深めることです。授業の前は「友達なら何でも合わせる」という考えです。授業の後は、友情は合わせることではなく、互いのよさや考えを認め合い、信頼し合って深まると気づくことがゴールです。
Q. 『友達だからこそ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし交換していたら、二人は本当の友達？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、どちらかに同情して終わりがちです。もし交換していたらと考えると、言うとおりにすることと、友達のためになることのちがいが見えてきます。
Q. 『友達だからこそ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情と信頼の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
