完成された偉人の教材ほど、内容を追うだけの授業になる、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちな「チームの仲間」の目から西山さんを見ることで、努力を貫いた大きな目標に近づく授業の流れを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『大きな目標をもってー西山麗』（小学6年・道徳／希望と勇気、努力と強い意志）
- あらすじ：西山麗さんは、目に障害をかかえながら、大きな目標に向かって歩み続けたアスリートです。段階ごとに目標を立てて努力を重ね、ついにパラリンピックの舞台に立ちます。そして、そこで終わらずに次の目標へ進んでいきます。
- ねらい：大きな舞台に出る＝ゴール → 希望があるから勇気が出て努力が続く。大きな舞台は通過点。その先も続く目標が、くじけない力になる
- おすすめの発問：チームの仲間には西山さんがどう見えた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
大きな目標をもってー西山麗のあらすじ（どんなお話？）
西山麗さんは、目に障害をかかえながら、大きな目標に向かって歩み続けたアスリートです。段階ごとに目標を立てて努力を重ね、ついにパラリンピックの舞台に立ちます。そして、そこで終わらずに次の目標へ進んでいきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「大きな舞台に出ることがゴール」という見方です。授業の後は、西山さんを支えたのはその先も続く大きな目標＝希望で、希望があるから勇気が出て努力を続けられると気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、パラリンピックの一瞬だけが中心になりがちです。そばにいた仲間の目から見ると、一本の大きな目標に向かう姿が見えてきます。
4コマで見る「その先へ」
目標を達成すると、そこで止まってしまうことがあります。そばにいる仲間の姿から、「その先」があることに気づけることもあります。
板書計画は3つのエリア
左に「頑張れるとき・頑張れないとき」などの今の考え、中央に中心発問で見えた西山さんの大きな目標、右に希望と勇気のとらえ直しを書きます。くわしい流れはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年「大きな目標をもってー西山麗」【希望と勇気、努力と強い意志】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- パラリンピックの一瞬だけを中心にしない
- 仲間の目から、大きな目標を見つける
- 希望があるから勇気が出て努力が続く
『大きな目標をもってー西山麗』のよくある質問
Q. 『大きな目標をもってー西山麗』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「希望と勇気、努力と強い意志」です。
Q. 『大きな目標をもってー西山麗』のあらすじは？
A. 西山麗さんは、目に障害をかかえながら、大きな目標に向かって歩み続けたアスリートです。段階ごとに目標を立てて努力を重ね、ついにパラリンピックの舞台に立ちます。そして、そこで終わらずに次の目標へ進んでいきます。
Q. 『大きな目標をもってー西山麗』の授業のねらいは？
A. 大きな舞台に出る＝ゴールという考えから、希望があるから勇気が出て努力が続くという考えへ深めることです。授業の前は「大きな舞台に出ることがゴール」という見方です。授業の後は、西山さんを支えたのはその先も続く大きな目標＝希望で、希望があるから勇気が出て努力を続けられると気づくのがゴールです。
Q. 『大きな目標をもってー西山麗』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「チームの仲間には西山さんがどう見えた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、パラリンピックの一瞬だけが中心になりがちです。そばにいた仲間の目から見ると、一本の大きな目標に向かう姿が見えてきます。
Q. 『大きな目標をもってー西山麗』の板書計画は？
A. 左に「頑張れるとき・頑張れないとき」などの今の考え、中央に中心発問で見えた西山さんの大きな目標、右に希望と勇気のとらえ直しを書きます。くわしい流れはnoteで紹介しています。
