友情の授業が「みんな仲良く」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「おくり物」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『言葉のおくり物』（小学6年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：一郎は、すみ子との仲をたかしたちに冷やかされ、すみ子にきつく言ってしまいます。それでもすみ子は、転んで落ちこむたかしに声をかけ、一郎の誕生日には、一郎のよさを「言葉のおくり物」で発表しました。
- ねらい：友情＝仲よくすること → 友情は思いやりと対話で育つ。思い込みで決めつけず、相手を思う言葉をかけ合うことで信頼が生まれる
- おすすめの発問：すみ子の言葉はなぜ「おくり物」なのだろう？
- 板書：左「言葉は何を変えた」・中央「思い込み⇔思いやり」・右「思いやりと対話」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
言葉のおくり物のあらすじ（どんなお話？）
一郎は、すみ子との仲をたかしたちに冷やかされ、すみ子にきつく言ってしまいます。それでもすみ子は、転んで落ちこむたかしに声をかけ、一郎の誕生日には、一郎のよさを「言葉のおくり物」で発表しました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「みんな仲良く」という、ぼんやりした友情のイメージです。授業の後は、友情は相手を思いやる心と対話によって育ち、それが信頼の土台になると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちの確認で終わりがちです。題名の「おくり物」を問うと、損得をこえて相手を思う言葉が人を変える力に目が向きます。
4コマで見る「掲示係」
冷やかしは、思い込みから生まれます。責めずに相手を思って声をかけると、壁が少しずつ動きます。言葉が「おくり物」になる瞬間を、教室の場面で考えます。
板書計画は3つのエリア
左にすみ子の言葉が何を変えたかという課題、中央に「思い込み・冷やかし」と「思いやり・対話」の対比、右にキーワードを書きます。対比で見える板書の全体は、note で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『言葉のおくり物』【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「みんな仲良く」で終わらせない
- 題名の「おくり物」から言葉の力を問う
- 友情は思いやりと対話で育つと気づく
『言葉のおくり物』のよくある質問
Q. 『言葉のおくり物』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『言葉のおくり物』のあらすじは？
A. 一郎は、すみ子との仲をたかしたちに冷やかされ、すみ子にきつく言ってしまいます。それでもすみ子は、転んで落ちこむたかしに声をかけ、一郎の誕生日には、一郎のよさを「言葉のおくり物」で発表しました。
Q. 『言葉のおくり物』の授業のねらいは？
A. 友情＝仲よくすることという考えから、友情は思いやりと対話で育つという考えへ深めることです。授業の前は「みんな仲良く」という、ぼんやりした友情のイメージです。授業の後は、友情は相手を思いやる心と対話によって育ち、それが信頼の土台になると気づけることがゴールです。
Q. 『言葉のおくり物』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「すみ子の言葉はなぜ「おくり物」なのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちの確認で終わりがちです。題名の「おくり物」を問うと、損得をこえて相手を思う言葉が人を変える力に目が向きます。
Q. 『言葉のおくり物』の板書計画は？
A. 左にすみ子の言葉が何を変えたかという課題、中央に「思い込み・冷やかし」と「思いやり・対話」の対比、右にキーワードを書きます。対比で見える板書の全体は、note で紹介しています。
