勤労の授業が「進んで働きましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、給食や掃除などの学級経営につなげる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ゆかみがき』（小学2年・道徳／勤労、公共の精神）
- あらすじ：給食当番のなおやさんは片づけに追われ、友だちは先に遊びに行ってしまいます。教室では、あやかさんが自分から床をふいてくれていました。二人で床をみがくうちに楽しくなり、ぴかぴかの床にみんながびっくりします。
- ねらい：働く＝当番だからやる → みんなのために働くとうれしい。力を合わせてきれいにすると、自分も楽しく、みんなもうれしい
- おすすめの発問：なおやさんが遊びに行かずのこったのはなぜ？
- 板書：左「なおやさんの気もち」・中央「えがおのわけ」・右「はたらくことのよさ」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ゆかみがきのあらすじ（どんなお話？）
給食当番のなおやさんは片づけに追われ、友だちは先に遊びに行ってしまいます。教室では、あやかさんが自分から床をふいてくれていました。二人で床をみがくうちに楽しくなり、ぴかぴかの床にみんながびっくりします。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「当番だから働く」という理解です。授業の後は、力を合わせてみんなのために働くと、自分も楽しく、みんなもよろこぶという、働くことのよさに気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、たいへん・楽しいの気持ちで止まりがちです。なおやさんが遊びに行かなかったわけを問うと、働くことのよさを、子どもが自分たちの当番や掃除と重ねて考えはじめます。
4コマで見る「そうじの時間」
当番や掃除は、つい「早く終わらせたい」ものになりがちです。友だちと力を合わせてきれいにすると、働くこと自体が楽しくなります。お話のゆかみがきを、毎日の掃除の時間に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左になおやさんの気もちの変化、中央に中心発問での話し合い、右にはたらくことのよさを置きます。終末の問いとのつなぎ方はnoteでくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『ゆかみがき』【勤労、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- あやかさんは、自分から床をふいていた
- 力を合わせて働くと、楽しさが生まれる
- 給食当番や掃除の時間にそのままつながる
『ゆかみがき』のよくある質問
Q. 『ゆかみがき』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「勤労、公共の精神」です。
Q. 『ゆかみがき』のあらすじは？
A. 給食当番のなおやさんは片づけに追われ、友だちは先に遊びに行ってしまいます。教室では、あやかさんが自分から床をふいてくれていました。二人で床をみがくうちに楽しくなり、ぴかぴかの床にみんながびっくりします。
Q. 『ゆかみがき』の授業のねらいは？
A. 働く＝当番だからやるという考えから、みんなのために働くとうれしいという考えへ深めることです。授業の前は「当番だから働く」という理解です。授業の後は、力を合わせてみんなのために働くと、自分も楽しく、みんなもよろこぶという、働くことのよさに気づけることがゴールです。
Q. 『ゆかみがき』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「なおやさんが遊びに行かずのこったのはなぜ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、たいへん・楽しいの気持ちで止まりがちです。なおやさんが遊びに行かなかったわけを問うと、働くことのよさを、子どもが自分たちの当番や掃除と重ねて考えはじめます。
Q. 『ゆかみがき』の板書計画は？
A. 板書は、左になおやさんの気もちの変化、中央に中心発問での話し合い、右にはたらくことのよさを置きます。終末の問いとのつなぎ方はnoteでくわしく紹介しています。
