ボランティアの授業が「えらいね」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「ネコの手」という言葉を読み解く切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ネコの手ボランティア』（小学4年・道徳／勤労、公共の精神）
- あらすじ：阪神・淡路大震災の避難所で、侑加さんと由美子さんは夕食を配る先生を手伝い始めます。仲間が加わり、四人のボランティアグループが生まれます。三ヶ月後、手伝いの必要が減っても四人は続け、侑加さんはクッキー作りを言い出します。
- ねらい：ボランティア＝えらいこと → 頼まれなくても内側からの思いで動く。公共の精神は、みんなのために進んで力を尽くす心の内側からの思い
- おすすめの発問：ネコの手ほどの小さな力が本物の働きになるのはなぜ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
ネコの手ボランティアのあらすじ（どんなお話？）
阪神・淡路大震災の避難所で、侑加さんと由美子さんは夕食を配る先生を手伝い始めます。仲間が加わり、四人のボランティアグループが生まれます。三ヶ月後、手伝いの必要が減っても四人は続け、侑加さんはクッキー作りを言い出します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「ボランティアはえらい」で止まりがちです。授業の後は、頼みでも必要でもなく、喜んでほしいという内側の思いが人を動かすと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「えらい」で終わりがちです。題名の「ネコの手」に目を向けると、小さな力でも、内側からの思いがあれば本物の働きになることが見えてきます。
4コマで見る「小さな手」
当番でなくても、だれかが小さな手伝いを始めると、まわりも動き出します。「ネコの手」のような小さな力でも本物の働きになることを、給食の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「勤労、公共の精神」をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『ネコの手ボランティア』【勤労、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 頼まれなくても動く、内側からの思い
- 「ネコの手」の小さな力も本物の働き
- 「ボランティアはえらい」で終わらせない
『ネコの手ボランティア』のよくある質問
Q. 『ネコの手ボランティア』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「勤労、公共の精神」です。
Q. 『ネコの手ボランティア』のあらすじは？
A. 阪神・淡路大震災の避難所で、侑加さんと由美子さんは夕食を配る先生を手伝い始めます。仲間が加わり、四人のボランティアグループが生まれます。三ヶ月後、手伝いの必要が減っても四人は続け、侑加さんはクッキー作りを言い出します。
Q. 『ネコの手ボランティア』の授業のねらいは？
A. ボランティア＝えらいことという考えから、頼まれなくても内側からの思いで動くという考えへ深めることです。授業の前は「ボランティアはえらい」で止まりがちです。授業の後は、頼みでも必要でもなく、喜んでほしいという内側の思いが人を動かすと気づけることがゴールです。
Q. 『ネコの手ボランティア』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「ネコの手ほどの小さな力が本物の働きになるのはなぜ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「えらい」で終わりがちです。題名の「ネコの手」に目を向けると、小さな力でも、内側からの思いがあれば本物の働きになることが見えてきます。
Q. 『ネコの手ボランティア』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「勤労、公共の精神」をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
