友情の授業が「友達は大切」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし『やめろよ』がなかったら」という見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『コスモスの花』（小学6年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：「ぼく」と北山は仲のよい友達です。北山がコスモスの花をきれいに生けて注目されると、「ぼく」は面白くありません。それでも、ほかの子が北山にボールを蹴ろうと言ったとき、「ぼく」は「やめろよ」と止めます。
- ねらい：友達＝仲がいい人 → 信頼は対等に思いやり話して育つ。上下のある関係ではなく、対等に思いやり、話すことで信頼が育つ
- おすすめの発問：もし「やめろよ」がなかったら、二人はどうなっていた？
- 板書：左「対等だった？」・中央「思いやり・対話」・右「対等な信頼」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
コスモスの花のあらすじ（どんなお話？）
「ぼく」と北山は仲のよい友達です。北山がコスモスの花をきれいに生けて注目されると、「ぼく」は面白くありません。それでも、ほかの子が北山にボールを蹴ろうと言ったとき、「ぼく」は「やめろよ」と止めます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「友達は仲がいい人」という考えです。授業の後は、信頼は上下のある関係ではなく、対等に相手を思いやり、対話することで育つと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、やきもちの是非で終わりがちです。「もし」の問いで一言の重みを考えると、ふだんの二人の関係や、対等な信頼のすがたに目が向きます。
4コマで見る「もやもやの絵」
友だちがほめられてもやっとするのは、だれにでもあることです。決めつけずに話してみると、相手を知り、対等な関係に近づいていきます。
板書計画は3つのエリア
左に「ふだんの二人は対等だったか」という問い、中央に思いやりと対話、右に対等に育つ信頼を書きます。くわしい板書と発問の流れはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年「コスモスの花」【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「北山なんて」の奥に上下の意識がある
- 「もし」の問いで一言の重みを考える
- 信頼は対等な思いやりと対話で育つ
『コスモスの花』のよくある質問
Q. 『コスモスの花』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『コスモスの花』のあらすじは？
A. 「ぼく」と北山は仲のよい友達です。北山がコスモスの花をきれいに生けて注目されると、「ぼく」は面白くありません。それでも、ほかの子が北山にボールを蹴ろうと言ったとき、「ぼく」は「やめろよ」と止めます。
Q. 『コスモスの花』の授業のねらいは？
A. 友達＝仲がいい人という考えから、信頼は対等に思いやり話して育つという考えへ深めることです。授業の前は「友達は仲がいい人」という考えです。授業の後は、信頼は上下のある関係ではなく、対等に相手を思いやり、対話することで育つと気づくことがゴールです。
Q. 『コスモスの花』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし「やめろよ」がなかったら、二人はどうなっていた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、やきもちの是非で終わりがちです。「もし」の問いで一言の重みを考えると、ふだんの二人の関係や、対等な信頼のすがたに目が向きます。
Q. 『コスモスの花』の板書計画は？
A. 左に「ふだんの二人は対等だったか」という問い、中央に思いやりと対話、右に対等に育つ信頼を書きます。くわしい板書と発問の流れはnoteで紹介しています。
