学級の「ありがとう」が形だけになっている、となやんでいませんか。この記事では、毎日の当たり前を見直す学級経営の視点から、上野選手のお話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ソフトボールに恩返しを』（小学5年・道徳／感謝）
- あらすじ：北京オリンピックで金メダルをとった上野選手は、ソフトボールが正式種目から外れ、大切なものを失った感覚になります。監督の一言で、父や母、仲間など支えてくれた人を思い出し、やがてコーチとして後輩を育てるようになりました。
- ねらい：感謝＝ありがとうと言うこと → 感謝は 支えてくれる人に気づくことから。支えてくれた人に気づけば、感謝の心は言われなくても生まれる
- おすすめの発問：監督のひと言で、上野選手に何が見えたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
ソフトボールに恩返しをのあらすじ（どんなお話？）
北京オリンピックで金メダルをとった上野選手は、ソフトボールが正式種目から外れ、大切なものを失った感覚になります。監督の一言で、父や母、仲間など支えてくれた人を思い出し、やがてコーチとして後輩を育てるようになりました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「感謝はありがとうと言うこと」という見方です。授業の後は、支えてくれた人に気づくことから、心のこもった感謝が自然に生まれると気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「ありがとうを言おう」に流れがちです。監督の一言で見えたものを問うと、当たり前だった支えに気づくことが感謝の始まりだと、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「給食の時間」
毎日あるものほど、支えてくれる人の存在に気づきにくいものです。気づいたとき、言われなくても行動が変わります。上野選手の気づきを、学級の給食の時間に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「ソフトボールに恩返しを」【感謝】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 学級の当たり前を見直すきっかけになる
- 感謝は、支えてくれる人に気づくことから
- 場面発問より、見えたものを全体から問う
『ソフトボールに恩返しを』のよくある質問
Q. 『ソフトボールに恩返しを』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『ソフトボールに恩返しを』のあらすじは？
A. 北京オリンピックで金メダルをとった上野選手は、ソフトボールが正式種目から外れ、大切なものを失った感覚になります。監督の一言で、父や母、仲間など支えてくれた人を思い出し、やがてコーチとして後輩を育てるようになりました。
Q. 『ソフトボールに恩返しを』の授業のねらいは？
A. 感謝＝ありがとうと言うことという考えから、感謝は 支えてくれる人に気づくことからという考えへ深めることです。授業の前は「感謝はありがとうと言うこと」という見方です。授業の後は、支えてくれた人に気づくことから、心のこもった感謝が自然に生まれると気づくのがゴールです。
Q. 『ソフトボールに恩返しを』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「監督のひと言で、上野選手に何が見えたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「ありがとうを言おう」に流れがちです。監督の一言で見えたものを問うと、当たり前だった支えに気づくことが感謝の始まりだと、子どもが考えはじめます。
Q. 『ソフトボールに恩返しを』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
