勤労の授業が「進んで働こう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、学期に一度だった掃除が毎週のサタデーグループになる前と後に注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『サタデーグループ』（小学5年・道徳／勤労、公共の精神）
- あらすじ：「わたし」たちの学校では、学期に一度、地域の人と町を掃除しています。6年生の英子さんの誘いで、毎週土曜日に掃除する「サタデーグループ」ができました。校長先生にほめられ、ほかのグループもでき、運動がもり上がります。
- ねらい：勤労＝ほめられるためにやる → 働く力は 喜ぶ人を想像する心から。町や人のために働けるうれしさが、続ける力になる
- おすすめの発問：学期に一度から毎週へ、何が子どもを動かした？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
サタデーグループのあらすじ（どんなお話？）
「わたし」たちの学校では、学期に一度、地域の人と町を掃除しています。6年生の英子さんの誘いで、毎週土曜日に掃除する「サタデーグループ」ができました。校長先生にほめられ、ほかのグループもでき、運動がもり上がります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「ほめられるからがんばる」という見方です。授業の後は、助かる人や喜ぶ人を想像する心が働く原動力になり、町のために働けること自体がうれしいと気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、ほめられてうれしい、に流れがちです。学期に一度が毎週になった前と後をくらべると、続ける力のもとにある想像力を、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「本だな係」
たまにやる仕事が毎日の仕事になるとき、そこには使う人の顔を思いうかべる心があります。前と後で変わったものを、学級の本だなの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に働くことの意義をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「サタデーグループ」【勤労、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 前と後をくらべると、続ける力が見える
- 働く力は、喜ぶ人を想像する心から
- 場面発問より、前と後をくらべて問う
『サタデーグループ』のよくある質問
Q. 『サタデーグループ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「勤労、公共の精神」です。
Q. 『サタデーグループ』のあらすじは？
A. 「わたし」たちの学校では、学期に一度、地域の人と町を掃除しています。6年生の英子さんの誘いで、毎週土曜日に掃除する「サタデーグループ」ができました。校長先生にほめられ、ほかのグループもでき、運動がもり上がります。
Q. 『サタデーグループ』の授業のねらいは？
A. 勤労＝ほめられるためにやるという考えから、働く力は 喜ぶ人を想像する心からという考えへ深めることです。授業の前は「ほめられるからがんばる」という見方です。授業の後は、助かる人や喜ぶ人を想像する心が働く原動力になり、町のために働けること自体がうれしいと気づくのがゴールです。
Q. 『サタデーグループ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「学期に一度から毎週へ、何が子どもを動かした？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、ほめられてうれしい、に流れがちです。学期に一度が毎週になった前と後をくらべると、続ける力のもとにある想像力を、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『サタデーグループ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に働くことの意義をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
