相互理解の授業が「みんなの意見を聞こう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、教材を自分たちの学級会につなげる見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『学級会での出来事』（小学4年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：お楽しみ集会を決める学級会で、ドッジボールをおす声が強まります。歌の集会がいいというあずさの意見は、なかなか聞いてもらえません。言い出しにくい雰囲気の中、一人の子が話し合いのあり方に立ち止まります。
- ねらい：話し合い＝多い方に決めること → 相手の思いを想像して聞くことが大切。自分の意見も大切。でも、相手の思いを想像して聞く心がいる
- おすすめの発問：多い方の意見は、いつも正しいのだろうか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
学級会での出来事のあらすじ（どんなお話？）
お楽しみ集会を決める学級会で、ドッジボールをおす声が強まります。歌の集会がいいというあずさの意見は、なかなか聞いてもらえません。言い出しにくい雰囲気の中、一人の子が話し合いのあり方に立ち止まります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、多い方の意見に決めればよい、という考えです。授業の後は、自分の意見を大切にしながら、相手の思いを想像して聞くことの大切さに気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「あずさがかわいそう」で終わりがちです。多数決の正しさを問うと、子どもは自分たちの学級会を思い出しながら、聞くことの意味を考えはじめます。
4コマで見る「班の出し物」
数で決めるのは早くても、だれかの思いがこぼれてしまうことがあります。お話の学級会を、班の出し物決めの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に相互理解の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『学級会での出来事』【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 自分たちの学級会につなげると、お話が深まる
- 相互理解は、相手の思いを想像して聞く心
- 場面発問より、多数決の正しさから全体を問う
『学級会での出来事』のよくある質問
Q. 『学級会での出来事』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『学級会での出来事』のあらすじは？
A. お楽しみ集会を決める学級会で、ドッジボールをおす声が強まります。歌の集会がいいというあずさの意見は、なかなか聞いてもらえません。言い出しにくい雰囲気の中、一人の子が話し合いのあり方に立ち止まります。
Q. 『学級会での出来事』の授業のねらいは？
A. 話し合い＝多い方に決めることという考えから、相手の思いを想像して聞くことが大切という考えへ深めることです。授業の前は、多い方の意見に決めればよい、という考えです。授業の後は、自分の意見を大切にしながら、相手の思いを想像して聞くことの大切さに気づくことがゴールです。
Q. 『学級会での出来事』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「多い方の意見は、いつも正しいのだろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「あずさがかわいそう」で終わりがちです。多数決の正しさを問うと、子どもは自分たちの学級会を思い出しながら、聞くことの意味を考えはじめます。
Q. 『学級会での出来事』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に相互理解の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
