相互理解の授業が「相手の立場に立とう」というスローガンで終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「理解する」と「同意する」をくらべながら、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『君，想像したことある？』（中学2年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：教材には、価値観のちがう二人が登場します。一人は自分の意見が正しいと信じて理解を求め、もう一人は違和感を覚えながらもうまく言葉にできません。どちらにも理由があるのに、二人は分かり合えないままです。
- ねらい：相互理解＝相手に同意すること → 相手の見ている世界を想像しようとすること。同意できなくても、相手がなぜそう考えるかを想像することはできる
- おすすめの発問：わかり合うのに、同意は必要なのだろうか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
君，想像したことある？のあらすじ（どんなお話？）
教材には、価値観のちがう二人が登場します。一人は自分の意見が正しいと信じて理解を求め、もう一人は違和感を覚えながらもうまく言葉にできません。どちらにも理由があるのに、二人は分かり合えないままです。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「わかり合う＝意見を合わせること」と考えがちです。授業の後は、相互理解とは同意ではなく、相手の見ている世界を想像しようとすることだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、二人の気持ちを並べて終わりがちです。「理解」と「同意」をくらべると、自分の「普通」が自分の視点にすぎないことに気づけます。
4コマで見る「文化祭の出し物」
同じ話し合いでも、見えている世界は人によってちがいます。賛成か反対かの前に、相手に何が見えているかを想像すると、話し合いが変わります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に二人のすれちがいの整理、中央に二人が何をしなかったのかの話し合い、右に「理解」と「同意」のちがいをふまえた相互理解のとらえ直しを置きます。問い返しはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「君，想像したことある？」【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「相手の立場に立とう」のスローガンで終えない
- 「理解」と「同意」をくらべて問う
- 相互理解は、相手の世界を想像すること
『君，想像したことある？』のよくある質問
Q. 『君，想像したことある？』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『君，想像したことある？』のあらすじは？
A. 教材には、価値観のちがう二人が登場します。一人は自分の意見が正しいと信じて理解を求め、もう一人は違和感を覚えながらもうまく言葉にできません。どちらにも理由があるのに、二人は分かり合えないままです。
Q. 『君，想像したことある？』の授業のねらいは？
A. 相互理解＝相手に同意することという考えから、相手の見ている世界を想像しようとすることという考えへ深めることです。授業の前は「わかり合う＝意見を合わせること」と考えがちです。授業の後は、相互理解とは同意ではなく、相手の見ている世界を想像しようとすることだと気づくことがゴールです。
Q. 『君，想像したことある？』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「わかり合うのに、同意は必要なのだろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、二人の気持ちを並べて終わりがちです。「理解」と「同意」をくらべると、自分の「普通」が自分の視点にすぎないことに気づけます。
Q. 『君，想像したことある？』の板書計画は？
A. 板書は、左に二人のすれちがいの整理、中央に二人が何をしなかったのかの話し合い、右に「理解」と「同意」のちがいをふまえた相互理解のとらえ直しを置きます。問い返しはnoteで紹介しています。
