個性の授業が「才能がある人の話」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では『道徳はじまりの時間 自分と向き合う』をくらべてみる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『道徳はじまりの時間 自分と向き合う』（中学3年・道徳／向上心、個性の伸長）
- あらすじ：どっちつかずな自分に悩んでいた又吉直樹さんは、本とお笑いに出会い、悩みながら表現を続けて芥川賞を受賞します。「小さいから無理だ」と言われ続けた町田瑠唯選手は、パスとドリブルを磨き、東京オリンピックで活躍しました。
- ねらい：個性＝悩まず得意をみがく → 悩みながら自分と向き合い個性は育つ。立ち止まって自分と対話することは、弱さではなく伸びるための習慣
- おすすめの発問：又吉さんと町田選手、悩み方の共通点は？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
道徳はじまりの時間 自分と向き合うのあらすじ（どんなお話？）
どっちつかずな自分に悩んでいた又吉直樹さんは、本とお笑いに出会い、悩みながら表現を続けて芥川賞を受賞します。「小さいから無理だ」と言われ続けた町田瑠唯選手は、パスとドリブルを磨き、東京オリンピックで活躍しました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「個性＝得意を悩まず磨くこと」という見方です。授業の後は、悩みながら自分と対話することが、自分の持ち味を見つけて伸ばす大切な営みだと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、結果だけをなぞる成功物語になりがちです。二人の歩みをくらべて共通点を問うと、どちらも悩みの中で自分と対話してきたと見え、個性の伸ばし方を自分ごとで考えられます。
4コマで見る「進路調査」
進路を前に、得意なことが見つからず悩むのは自然なことです。悩むことは弱さではなく、自分と向き合っている証だと知ると、少し前を向けます。お話の考え方を、進路を考える教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に向上心と個性をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「道徳はじまりの時間 自分と向き合う」【向上心、個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 又吉さんと町田選手の歩みをくらべる
- 悩むことは、自分と向き合うこと
- 個性は、悩みながら選び取っていく
『道徳はじまりの時間 自分と向き合う』のよくある質問
Q. 『道徳はじまりの時間 自分と向き合う』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「向上心、個性の伸長」です。
Q. 『道徳はじまりの時間 自分と向き合う』のあらすじは？
A. どっちつかずな自分に悩んでいた又吉直樹さんは、本とお笑いに出会い、悩みながら表現を続けて芥川賞を受賞します。「小さいから無理だ」と言われ続けた町田瑠唯選手は、パスとドリブルを磨き、東京オリンピックで活躍しました。
Q. 『道徳はじまりの時間 自分と向き合う』の授業のねらいは？
A. 個性＝悩まず得意をみがくという考えから、悩みながら自分と向き合い個性は育つという考えへ深めることです。授業の前は「個性＝得意を悩まず磨くこと」という見方です。授業の後は、悩みながら自分と対話することが、自分の持ち味を見つけて伸ばす大切な営みだと気づけることがゴールです。
Q. 『道徳はじまりの時間 自分と向き合う』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「又吉さんと町田選手、悩み方の共通点は？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、結果だけをなぞる成功物語になりがちです。二人の歩みをくらべて共通点を問うと、どちらも悩みの中で自分と対話してきたと見え、個性の伸ばし方を自分ごとで考えられます。
Q. 『道徳はじまりの時間 自分と向き合う』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に向上心と個性をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
