個性の授業が「自分らしく生きよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし最後のことばがちがったら」と考える切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『がんばれ おまえ』（中学3年・道徳／向上心、個性の伸長）
- あらすじ：中学時代にいじめられた少年は、高校で明るい人気者に生まれ変わります。過去の自分を「おまえ」、今の自分を「オレ」と呼んで切り離しますが、放課後はぐったり疲れ切っています。鏡の前で二つの自分が入り混じったとき、少年は「オレたち」とつぶやきます。
- ねらい：個性＝いい自分を見せること → 明るい自分も暗い自分もぜんぶ自分。切り捨てずに抱えて生きると、自分を肯定できる
- おすすめの発問：もし「がんばれ、オレ」なら、何が消えてしまう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
がんばれ おまえのあらすじ（どんなお話？）
中学時代にいじめられた少年は、高校で明るい人気者に生まれ変わります。過去の自分を「おまえ」、今の自分を「オレ」と呼んで切り離しますが、放課後はぐったり疲れ切っています。鏡の前で二つの自分が入り混じったとき、少年は「オレたち」とつぶやきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、弱い自分を切り捨てて「いい自分」になることを個性と考えがちです。授業の後は、明るい自分も暗い自分も抱えて生きることが自分らしさだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「疲れた」「つらい」で止まりがちです。最後のことばを「オレ」に変えて考えると、「オレたち」に込められた、両方の自分を抱えて生きる決意が見えてきます。
4コマで見る「二つのキャラ」
場所によってキャラを使い分け、疲れてしまうことがあります。どちらの自分も自分だと受け止められると、肩の力がぬけます。少年の「オレたち」を、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に向上心・個性をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「がんばれ おまえ」【向上心、個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 最後のことばを変えて「オレたち」を考える
- 弱い自分を切り捨てず、抱えて生きる
- 本当の自分は、一つではない
『がんばれ おまえ』のよくある質問
Q. 『がんばれ おまえ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「向上心、個性の伸長」です。
Q. 『がんばれ おまえ』のあらすじは？
A. 中学時代にいじめられた少年は、高校で明るい人気者に生まれ変わります。過去の自分を「おまえ」、今の自分を「オレ」と呼んで切り離しますが、放課後はぐったり疲れ切っています。鏡の前で二つの自分が入り混じったとき、少年は「オレたち」とつぶやきます。
Q. 『がんばれ おまえ』の授業のねらいは？
A. 個性＝いい自分を見せることという考えから、明るい自分も暗い自分もぜんぶ自分という考えへ深めることです。授業の前は、弱い自分を切り捨てて「いい自分」になることを個性と考えがちです。授業の後は、明るい自分も暗い自分も抱えて生きることが自分らしさだと気づくことがゴールです。
Q. 『がんばれ おまえ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし「がんばれ、オレ」なら、何が消えてしまう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「疲れた」「つらい」で止まりがちです。最後のことばを「オレ」に変えて考えると、「オレたち」に込められた、両方の自分を抱えて生きる決意が見えてきます。
Q. 『がんばれ おまえ』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に向上心・個性をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
