あいさつのことばは言えるのに、心がこもっていない。そんな1年生の姿になやんでいませんか。この記事では、同じことばを言い方でくらべる切り口から、礼儀の授業の流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『あいさつのあるいちにち』（小学1年・道徳／礼儀）
- あらすじ：朝の登校から、教室、給食、下校、家に帰ったとき、寝る前まで、一日のあいさつの場面が絵で描かれています。最後は、おたがいにあいさつするとどんな気持ちになるか、という問いかけで終わります。
- ねらい：あいさつは言えばいい → あいさつは相手を思って言うもの。同じことばでも、こめた心で相手への伝わり方が変わる
- おすすめの発問：にこにこの「ありがとう」、むっとした声と何がちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
あいさつのあるいちにちのあらすじ（どんなお話？）
朝の登校から、教室、給食、下校、家に帰ったとき、寝る前まで、一日のあいさつの場面が絵で描かれています。最後は、おたがいにあいさつするとどんな気持ちになるか、という問いかけで終わります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、あいさつのことばさえ言えばいいと考えがちです。授業の後は、型に心がこもってはじめて相手に伝わると、子どもの言葉で言えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに気持ちを聞くと、答えが同じになりがちです。同じ「ありがとう」を言い方でくらべると、あいさつは相手があって成り立つことに気づけます。
4コマで見る「二つのありがとう」
同じ「ありがとう」でも、言い方で相手の顔が変わります。れんは相手の表情を見て、ことばに心をこめ直しました。お話の問いを、教室のよくある場面にしています。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『あいさつのあるいちにち』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 一日のあいさつ場面を絵でたどる教材
- 同じことばを言い方でくらべてみる
- あいさつは相手を思う心で伝わる
『あいさつのあるいちにち』のよくある質問
Q. 『あいさつのあるいちにち』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『あいさつのあるいちにち』のあらすじは？
A. 朝の登校から、教室、給食、下校、家に帰ったとき、寝る前まで、一日のあいさつの場面が絵で描かれています。最後は、おたがいにあいさつするとどんな気持ちになるか、という問いかけで終わります。
Q. 『あいさつのあるいちにち』の授業のねらいは？
A. あいさつは言えばいいという考えから、あいさつは相手を思って言うものという考えへ深めることです。授業の前は、あいさつのことばさえ言えばいいと考えがちです。授業の後は、型に心がこもってはじめて相手に伝わると、子どもの言葉で言えることがゴールです。
Q. 『あいさつのあるいちにち』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「にこにこの「ありがとう」、むっとした声と何がちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに気持ちを聞くと、答えが同じになりがちです。同じ「ありがとう」を言い方でくらべると、あいさつは相手があって成り立つことに気づけます。
Q. 『あいさつのあるいちにち』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
