写真の教材が「きれいなほうがいい」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、2枚の写真をくらべる見方を深めて、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『きもちが よいのは？』（小学1年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：物語文はなく、教室のランドセルだなと道具箱の写真を、ちらかった様子と整った様子でくらべる教材です。最後は、朝起きる、歯みがきなど、自分でできる生活の場面へ広がります。
- ねらい：かたづけ＝言われてすること → 整えると自分が気持ちいい。かたづけは、言われてするものから、自分のためにするものへ
- おすすめの発問：2枚のちがいで、いちばんこまるのはだれだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
きもちが よいのは？のあらすじ（どんなお話？）
物語文はなく、教室のランドセルだなと道具箱の写真を、ちらかった様子と整った様子でくらべる教材です。最後は、朝起きる、歯みがきなど、自分でできる生活の場面へ広がります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「かたづけは言われてするもの」という考えです。授業の後は、整っていると使いやすく気持ちがよいと実感することがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
写真ごとに感想を聞くと「きれい」で終わります。2枚のちがいでだれがこまるかを問うと、整えることが自分のためでもあると気づきます。
4コマで見る「道具箱さがし」
図工の時間、ゆずはごちゃごちゃの道具箱でのりが見つかりません。すぐに出せるひかるを見て、自分でかたづけると、すっきりした気持ちになります。
板書計画は3つのエリア
左にかたづけへの今の考え、中央で中心発問を話し合い、右に整えることのよさをまとめます。写真の見せ方と板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『きもちが よいのは？』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 2枚の写真で、ちがいを具体的に見つける
- 「めんどう」という本音も受け止めてよい
- 整えるのは、使う自分のためでもある
『きもちが よいのは？』のよくある質問
Q. 『きもちが よいのは？』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『きもちが よいのは？』のあらすじは？
A. 物語文はなく、教室のランドセルだなと道具箱の写真を、ちらかった様子と整った様子でくらべる教材です。最後は、朝起きる、歯みがきなど、自分でできる生活の場面へ広がります。
Q. 『きもちが よいのは？』の授業のねらいは？
A. かたづけ＝言われてすることという考えから、整えると自分が気持ちいいという考えへ深めることです。授業の前は「かたづけは言われてするもの」という考えです。授業の後は、整っていると使いやすく気持ちがよいと実感することがゴールです。
Q. 『きもちが よいのは？』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「2枚のちがいで、いちばんこまるのはだれだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。写真ごとに感想を聞くと「きれい」で終わります。2枚のちがいでだれがこまるかを問うと、整えることが自分のためでもあると気づきます。
Q. 『きもちが よいのは？』の板書計画は？
A. 左にかたづけへの今の考え、中央で中心発問を話し合い、右に整えることのよさをまとめます。写真の見せ方と板書の全体はnoteで紹介しています。
