当番の授業が「当番をがんばろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、お話を毎日の当番活動につなげる見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『きゅうしょくとうばん』（小学1年・道徳／勤労、公共の精神）
- あらすじ：はじめて給食当番になった「ぼく」は、うまくできるかドキドキしています。パン係のみかさんの様子を見ながら、ていねいによそおうとがんばります。きれいによそえると、気持ちがよくなりました。
- ねらい：当番＝やらされる仕事 → みんなのために働くと自分も気持ちいい。ほめられるためではなく、自分から気づいて動く気持ちよさ
- おすすめの発問：きれいによそえた「ぼく」の気持ちよさは、どこから？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
きゅうしょくとうばんのあらすじ（どんなお話？）
はじめて給食当番になった「ぼく」は、うまくできるかドキドキしています。パン係のみかさんの様子を見ながら、ていねいによそおうとがんばります。きれいによそえると、気持ちがよくなりました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「当番はやらされるもの」という感覚です。授業の後は、みんなのためにていねいに働く気持ちよさに気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「うれしい」で止まります。気持ちよさのもとを自分たちの当番と重ねて問うと、自分から気づいて動くことのよさが見えてきます。
4コマで見る「くばり係」
くばり係のほのかは、だれも見ていないとプリントを置くだけになります。一人ずつ手わたすそうたを見てまねすると、自分の心も気持ちよくなります。
板書計画は3つのエリア
左に当番への今の考え、中央で中心発問を話し合い、右に働く気持ちよさをまとめます。逆説の発問の流れと板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『きゅうしょくとうばん』【勤労、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 低学年の勤労は「当番」の具体で考える
- 自分から気づいて動くと、まわりも気づく
- 毎日の当番活動につなげやすい教材
『きゅうしょくとうばん』のよくある質問
Q. 『きゅうしょくとうばん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「勤労、公共の精神」です。
Q. 『きゅうしょくとうばん』のあらすじは？
A. はじめて給食当番になった「ぼく」は、うまくできるかドキドキしています。パン係のみかさんの様子を見ながら、ていねいによそおうとがんばります。きれいによそえると、気持ちがよくなりました。
Q. 『きゅうしょくとうばん』の授業のねらいは？
A. 当番＝やらされる仕事という考えから、みんなのために働くと自分も気持ちいいという考えへ深めることです。授業の前は「当番はやらされるもの」という感覚です。授業の後は、みんなのためにていねいに働く気持ちよさに気づくことがゴールです。
Q. 『きゅうしょくとうばん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「きれいによそえた「ぼく」の気持ちよさは、どこから？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「うれしい」で止まります。気持ちよさのもとを自分たちの当番と重ねて問うと、自分から気づいて動くことのよさが見えてきます。
Q. 『きゅうしょくとうばん』の板書計画は？
A. 左に当番への今の考え、中央で中心発問を話し合い、右に働く気持ちよさをまとめます。逆説の発問の流れと板書の全体はnoteで紹介しています。
