生命の授業が「命は大切」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「おねえさんよ」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『わたしがおねえさんよ』（小学1年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：お母さんのお腹には赤ちゃんがいます。「わたし」は、赤ちゃんが動いていること、ぶつかるとあぶないこと、耳は聞こえていることを教えてもらいます。そして、お腹に向かって、元気に生まれてきてねと語りかけます。
- ねらい：命が大切＝弱いから守る → 待ち望む気持ちが大切にする行動になる。命の重さはみな同じ。生まれてくる命を待ち望む心が、大切にする姿になる
- おすすめの発問：「おねえさんよ」には、どんな思いがある？
- 板書：左「なぜ大切にされる？」・中央「弱い／待ち望まれる」・右「いのち／まちのぞむ」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
わたしがおねえさんよのあらすじ（どんなお話？）
お母さんのお腹には赤ちゃんがいます。「わたし」は、赤ちゃんが動いていること、ぶつかるとあぶないこと、耳は聞こえていることを教えてもらいます。そして、お腹に向かって、元気に生まれてきてねと語りかけます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「赤ちゃんは弱いから大切」という見方です。授業の後は、家族が待ち望む気持ちが大切にする行動として表れ、自分もそうして待たれていたと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「うれしい」「かわいい」で止まりがちです。題名の「おねえさんよ」に目を向けると、生まれてくる命を待ち望む心へと、子どもの考えが深まります。
4コマで見る「メダカのたまご」
生まれてくる命を待つ気持ちは、命をそっと大切にする行動につながります。教材の考え方を、教室のメダカのたまごに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「なぜ大切にされる？」という課題、中央に「弱いから」と「待ち望まれているから」の対比、右に「いのち・まちのぞむ」のキーワードを置きます。発問の流れはnoteでくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年「わたしがおねえさんよ」【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「おねえさんよ」がお話のカギになる
- 命は、待ち望む心に大切にされる
- 場面発問より、題名から全体を問う
『わたしがおねえさんよ』のよくある質問
Q. 『わたしがおねえさんよ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『わたしがおねえさんよ』のあらすじは？
A. お母さんのお腹には赤ちゃんがいます。「わたし」は、赤ちゃんが動いていること、ぶつかるとあぶないこと、耳は聞こえていることを教えてもらいます。そして、お腹に向かって、元気に生まれてきてねと語りかけます。
Q. 『わたしがおねえさんよ』の授業のねらいは？
A. 命が大切＝弱いから守るという考えから、待ち望む気持ちが大切にする行動になるという考えへ深めることです。授業の前は「赤ちゃんは弱いから大切」という見方です。授業の後は、家族が待ち望む気持ちが大切にする行動として表れ、自分もそうして待たれていたと気づけることがゴールです。
Q. 『わたしがおねえさんよ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「おねえさんよ」には、どんな思いがある？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「うれしい」「かわいい」で止まりがちです。題名の「おねえさんよ」に目を向けると、生まれてくる命を待ち望む心へと、子どもの考えが深まります。
Q. 『わたしがおねえさんよ』の板書計画は？
A. 板書は、左に「なぜ大切にされる？」という課題、中央に「弱いから」と「待ち望まれているから」の対比、右に「いのち・まちのぞむ」のキーワードを置きます。発問の流れはnoteでくわしく紹介しています。
