感謝の授業が「ありがとうは大事」のきれいごとで終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「人のフリみて」ということばを読み解く切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『人のフリみて』（中学1年・道徳／思いやり、感謝）
- あらすじ：北海道旅行の帰りのバスで、筆者は高校生たちが降りるたびに運転手へお礼を言う姿に心を打たれます。うまく言えないまま大人になった筆者は、自分に合った言い方を探し、言い続けるうちに友人が増えていきます。
- ねらい：ありがとう＝相手への礼儀 → 感謝は言う側と言われる側の両方を変える。素直に感謝を表すことで、人との関係が豊かになっていく
- おすすめの発問：「人のフリみて」筆者は、何に気づき何を変えた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
人のフリみてのあらすじ（どんなお話？）
北海道旅行の帰りのバスで、筆者は高校生たちが降りるたびに運転手へお礼を言う姿に心を打たれます。うまく言えないまま大人になった筆者は、自分に合った言い方を探し、言い続けるうちに友人が増えていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「ありがとうは言うべき礼儀」という見方です。授業の後は、感謝を素直に表すことが、相手だけでなく自分の心と人との関係を豊かにすると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「感謝しよう」という確認で終わりがちです。題名に立ち止まり、筆者が人の姿から何に気づいたかを問うと、言う側の心の変化に目が向きます。
4コマで見る「給食のあと」
感謝は知っていても、照れくさくて言えないことがあります。だれかの姿を見て一言言ってみると、相手との関係も、自分の気持ちも変わっていきます。
板書計画は3つのエリア
左に生徒のいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。「言う側」と「言われる側」の両方の変化を整理する板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「人のフリみて」【思いやり、感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「ありがとうは大事」で終わらせない
- 題名の「人のフリみて」から問う
- 感謝は言う側の心と関係も豊かにする
『人のフリみて』のよくある質問
Q. 『人のフリみて』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「思いやり、感謝」です。
Q. 『人のフリみて』のあらすじは？
A. 北海道旅行の帰りのバスで、筆者は高校生たちが降りるたびに運転手へお礼を言う姿に心を打たれます。うまく言えないまま大人になった筆者は、自分に合った言い方を探し、言い続けるうちに友人が増えていきます。
Q. 『人のフリみて』の授業のねらいは？
A. ありがとう＝相手への礼儀という考えから、感謝は言う側と言われる側の両方を変えるという考えへ深めることです。授業の前は「ありがとうは言うべき礼儀」という見方です。授業の後は、感謝を素直に表すことが、相手だけでなく自分の心と人との関係を豊かにすると気づくことがゴールです。
Q. 『人のフリみて』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「人のフリみて」筆者は、何に気づき何を変えた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「感謝しよう」という確認で終わりがちです。題名に立ち止まり、筆者が人の姿から何に気づいたかを問うと、言う側の心の変化に目が向きます。
Q. 『人のフリみて』の板書計画は？
A. 左に生徒のいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。「言う側」と「言われる側」の両方の変化を整理する板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
