友情の授業が「決めつけはよくない」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、ミオを決めつける前と、本当のことを知ってミオの家へ向かうあとのソウタをくらべる切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ソウタとミオ』（中学1年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：卓球部のソウタは、幼なじみのミオにいつもからかわれています。練習する自分の動画が無断でSNSに投稿され、ミオの仕業だと決めつけて怒鳴ります。後日、ミオが本当は応援していたと知り、ソウタはミオの家へ向かいます。
- ねらい：友達だからわかっている → 一面で決めず信じて多面的に見る。相手を一面だけで判断せず、信じようとすることが友情を深める
- おすすめの発問：ミオの家へ向かうソウタは、前と何が変わった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ソウタとミオのあらすじ（どんなお話？）
卓球部のソウタは、幼なじみのミオにいつもからかわれています。練習する自分の動画が無断でSNSに投稿され、ミオの仕業だと決めつけて怒鳴ります。後日、ミオが本当は応援していたと知り、ソウタはミオの家へ向かいます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、仲のよい友達のことはわかっている、という考えです。授業の後は、同性でも異性でも、相手を一面だけで決めつけず、多面的に見て信じ合おうとすることが友情を深めると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「決めつけはだめ」という反省で終わりがちです。決めつける前と後のソウタをくらべると、ミオのからかう一面の奥にある応援する気持ちが見え、多面的に見ることの意味に気づけます。
4コマで見る「黒板の落書き」
茶化してくる相手ほど、「あいつだ」と決めつけやすいものです。リクのひとことで、ハルトはヒナのちがう一面を知ります。決めつけの前と後で相手の見え方が変わる体験を、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情、信頼をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「ソウタとミオ」【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 決めつける前と後のソウタをくらべる
- 相手を一面だけで判断しない
- 信じて多面的に見ることが友情を深める
『ソウタとミオ』のよくある質問
Q. 『ソウタとミオ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『ソウタとミオ』のあらすじは？
A. 卓球部のソウタは、幼なじみのミオにいつもからかわれています。練習する自分の動画が無断でSNSに投稿され、ミオの仕業だと決めつけて怒鳴ります。後日、ミオが本当は応援していたと知り、ソウタはミオの家へ向かいます。
Q. 『ソウタとミオ』の授業のねらいは？
A. 友達だからわかっているという考えから、一面で決めず信じて多面的に見るという考えへ深めることです。授業の前は、仲のよい友達のことはわかっている、という考えです。授業の後は、同性でも異性でも、相手を一面だけで決めつけず、多面的に見て信じ合おうとすることが友情を深めると気づくことがゴールです。
Q. 『ソウタとミオ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「ミオの家へ向かうソウタは、前と何が変わった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「決めつけはだめ」という反省で終わりがちです。決めつける前と後のソウタをくらべると、ミオのからかう一面の奥にある応援する気持ちが見え、多面的に見ることの意味に気づけます。
Q. 『ソウタとミオ』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情、信頼をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
