学校生活の授業が、すぐに「紹介しよう」の活動になってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「わたし」の紹介を自分のクラスづくりにつなげて、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『しょうかいします』（小学2年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：「わたし」が、自分の学校を紹介する教材です。校庭の様子、先生のこと、給食のことと、いろいろな見方から、学校のいいところをいくつも語っていきます。読んだ子も紹介したくなる温かさがあります。
- ねらい：学校のよさ＝知っていること → いいところは好きな気持ちから見える。いいところを見つけると、学校がもっと楽しくなる
- おすすめの発問：クラスのいいところはどうしたら見えてくる？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
しょうかいしますのあらすじ（どんなお話？）
「わたし」が、自分の学校を紹介する教材です。校庭の様子、先生のこと、給食のことと、いろいろな見方から、学校のいいところをいくつも語っていきます。読んだ子も紹介したくなる温かさがあります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「学校のことを知っている」という段階です。授業の後は、学校が好きだからいいところが見えると気づき、学校を大切にしたいと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「いいね」で終わりがちです。自分のクラスにつなげて問うと、いいところが見える心の向きを子どもが考えはじめます。学級づくりにも生かせます。
4コマで見る「いいところ」
「いいところは？」と聞かれても、すぐには出てこないものです。だれかが一つ見つけると、見る目が変わって次々に見えてきます。「わたし」の紹介を、帰りの会の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に学校生活の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『しょうかいします』【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「わたし」の紹介を、クラスづくりにつなげる
- いいところは、好きな気持ちから見える
- 紹介活動の前に、見える心を問う
『しょうかいします』のよくある質問
Q. 『しょうかいします』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『しょうかいします』のあらすじは？
A. 「わたし」が、自分の学校を紹介する教材です。校庭の様子、先生のこと、給食のことと、いろいろな見方から、学校のいいところをいくつも語っていきます。読んだ子も紹介したくなる温かさがあります。
Q. 『しょうかいします』の授業のねらいは？
A. 学校のよさ＝知っていることという考えから、いいところは好きな気持ちから見えるという考えへ深めることです。授業の前は「学校のことを知っている」という段階です。授業の後は、学校が好きだからいいところが見えると気づき、学校を大切にしたいと思えることがゴールです。
Q. 『しょうかいします』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「クラスのいいところはどうしたら見えてくる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「いいね」で終わりがちです。自分のクラスにつなげて問うと、いいところが見える心の向きを子どもが考えはじめます。学級づくりにも生かせます。
Q. 『しょうかいします』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に学校生活の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
