「自分のまちの好きなところは？」と聞いても「ふつう」で止まってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちなまちの人たちに目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『まちたんけん』（小学1年・道徳／伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度）
- あらすじ：まちたんけんで「ぼく」たちは、海のはまひるがおを守る人に会い、ぎょこうの名物を知ります。べんてんやまからまち全体を見わたし、その夜の夕ごはんで、まちのいいところがたくさん見えたと話します。家族みんなで、まちの好きなところを話し合います。
- ねらい：まちのよさ＝名所や名物 → まちのよさは守り支える人と見えてくる。まちのよさは、そこで暮らし、働き、守る人の姿といっしょに見えてくる
- おすすめの発問：まちのいいところを守っているのはだれ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
まちたんけんのあらすじ（どんなお話？）
まちたんけんで「ぼく」たちは、海のはまひるがおを守る人に会い、ぎょこうの名物を知ります。べんてんやまからまち全体を見わたし、その夜の夕ごはんで、まちのいいところがたくさん見えたと話します。家族みんなで、まちの好きなところを話し合います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「まちのよさ＝有名な場所」と考えがちです。授業の後は、まちを守り支える人の思いを知ることで、まちを好きになれると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
行った場所ごとに気持ちを聞くと、たのしかった、で終わりがちです。まちのよさを守る人に目を向けると、ものの向こうにいる人の思いに子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「学校のじまん」
場所だけを見ていると、じまんは見つかりにくいものです。そこを守り支える人に気づくと、いつもの場所が大切な場所に変わります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にまちへの愛着をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『まちたんけん』【伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- まちのよさを守る人に目を向けてみる
- 知ることが「好き」につながっていく
- まちのよさは、人の姿といっしょに見える
『まちたんけん』のよくある質問
Q. 『まちたんけん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度」です。
Q. 『まちたんけん』のあらすじは？
A. まちたんけんで「ぼく」たちは、海のはまひるがおを守る人に会い、ぎょこうの名物を知ります。べんてんやまからまち全体を見わたし、その夜の夕ごはんで、まちのいいところがたくさん見えたと話します。家族みんなで、まちの好きなところを話し合います。
Q. 『まちたんけん』の授業のねらいは？
A. まちのよさ＝名所や名物という考えから、まちのよさは守り支える人と見えてくるという考えへ深めることです。授業の前は「まちのよさ＝有名な場所」と考えがちです。授業の後は、まちを守り支える人の思いを知ることで、まちを好きになれると気づくことがゴールです。
Q. 『まちたんけん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「まちのいいところを守っているのはだれ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。行った場所ごとに気持ちを聞くと、たのしかった、で終わりがちです。まちのよさを守る人に目を向けると、ものの向こうにいる人の思いに子どもが気づきはじめます。
Q. 『まちたんけん』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にまちへの愛着をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
