感謝の授業が「してもらったらありがとう」の確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「だれかに」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『みんな だれかに』（小学1年・道徳／感謝）
- あらすじ：男の子と女の子が、うしやにわとりにごはんを運びます。はちと花、りすと木など、生き物たちはおたがいに「ありがとう」を言い合います。最後に子どもたちはミルクとたまごをもらい、いつもいつもありがとうと言います。
- ねらい：ありがとう＝してもらったら言う → みんなだれかに助けられている。してあげる側も、だれかに助けられている。そう気づくと感謝がわく
- おすすめの発問：題名の「だれかに」のあとに続くことばは？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
みんな だれかにのあらすじ（どんなお話？）
男の子と女の子が、うしやにわとりにごはんを運びます。はちと花、りすと木など、生き物たちはおたがいに「ありがとう」を言い合います。最後に子どもたちはミルクとたまごをもらい、いつもいつもありがとうと言います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、ありがとうは「してもらったら言うもの」という決まりごとの感謝です。授業の後は、自分もいつもだれかに支えられている、と気づく感謝へ広がることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、もらってうれしい、で止まりがちです。題名の「だれかに」の続きを考えると、助けられ、助けているつながりを子どもがお話全体から見つけはじめます。
4コマで見る「給食の時間」
配る側も、だれかに支えられています。そのつながりに気づくと、ありがとうは決まりではなく、心からのことばになります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『みんな だれかに』【感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「だれかに」の続きを考えてみる
- してあげる側も、だれかに助けられている
- 感謝は決まりではなく、つながりの気づき
『みんな だれかに』のよくある質問
Q. 『みんな だれかに』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『みんな だれかに』のあらすじは？
A. 男の子と女の子が、うしやにわとりにごはんを運びます。はちと花、りすと木など、生き物たちはおたがいに「ありがとう」を言い合います。最後に子どもたちはミルクとたまごをもらい、いつもいつもありがとうと言います。
Q. 『みんな だれかに』の授業のねらいは？
A. ありがとう＝してもらったら言うという考えから、みんなだれかに助けられているという考えへ深めることです。授業の前は、ありがとうは「してもらったら言うもの」という決まりごとの感謝です。授業の後は、自分もいつもだれかに支えられている、と気づく感謝へ広がることがゴールです。
Q. 『みんな だれかに』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「題名の「だれかに」のあとに続くことばは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、もらってうれしい、で止まりがちです。題名の「だれかに」の続きを考えると、助けられ、助けているつながりを子どもがお話全体から見つけはじめます。
Q. 『みんな だれかに』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
