親切の授業が「やさしくしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、絵にえがかれた「やさしくする前の瞬間」に注目し、教材の場面と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『やさしいひと、みつけた』（小学1年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：学校のさまざまな場面で、友だちを気づかう子どもたちがえがかれた絵の教材です。ころんだ子に手を出す女の子、重い荷物を運ぶ友だちのそばにいる子など、どれも「これからやさしくする」瞬間です。
- ねらい：親切＝助けてあげること → 親切は相手に気づく心から始まる。相手を気にかける心があるから、体が動いて親切になる
- おすすめの発問：手を出す前、女の子の心で何が起きた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
やさしいひと、みつけたのあらすじ（どんなお話？）
学校のさまざまな場面で、友だちを気づかう子どもたちがえがかれた絵の教材です。ころんだ子に手を出す女の子、重い荷物を運ぶ友だちのそばにいる子など、どれも「これからやさしくする」瞬間です。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「助けたら親切」という行動だけの見方です。授業の後は、相手に気づいて心が動いたところから親切が始まっていると、子どもが自分の言葉で語れることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
絵ごとに聞くと、助けた後の「うれしい」に話が流れがちです。手を出す前の一瞬に目を向けると、相手に気づく心こそが親切のスタートだと、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「気づく目」
親切は、手を出すより前に、相手に気づくところから始まっています。絵の「やさしくする前の瞬間」を、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の「もと」をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『やさしいひと、みつけた』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 絵は「やさしくする前」をえがいている
- 親切は、相手に気づく心から始まる
- 場面発問より、行動の前の心を問う
『やさしいひと、みつけた』のよくある質問
Q. 『やさしいひと、みつけた』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『やさしいひと、みつけた』のあらすじは？
A. 学校のさまざまな場面で、友だちを気づかう子どもたちがえがかれた絵の教材です。ころんだ子に手を出す女の子、重い荷物を運ぶ友だちのそばにいる子など、どれも「これからやさしくする」瞬間です。
Q. 『やさしいひと、みつけた』の授業のねらいは？
A. 親切＝助けてあげることという考えから、親切は相手に気づく心から始まるという考えへ深めることです。授業の前は「助けたら親切」という行動だけの見方です。授業の後は、相手に気づいて心が動いたところから親切が始まっていると、子どもが自分の言葉で語れることがゴールです。
Q. 『やさしいひと、みつけた』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「手を出す前、女の子の心で何が起きた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。絵ごとに聞くと、助けた後の「うれしい」に話が流れがちです。手を出す前の一瞬に目を向けると、相手に気づく心こそが親切のスタートだと、子どもが考えはじめます。
Q. 『やさしいひと、みつけた』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の「もと」をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
