善悪の授業が「怒られるからダメ」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では「もし自分がされる側だったら」という切り口から、教材の場面と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『よいこととわるいこと』（小学1年・道徳／善悪の判断）
- あらすじ：身近な学校生活の中の、ルールをやぶる場面が並ぶ教材です。窓から教室に入る、列にわりこむ、友だちに水をかける。どれも「いいこと？わるいこと？」と問える場面です。
- ねらい：わるいこと＝怒られること → 相手の気持ちで自分が決める。外からの決まりではなく、相手を思う自分の心で、よい・わるいを決める
- おすすめの発問：もし自分がかけられたら、どう感じるだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
よいこととわるいことのあらすじ（どんなお話？）
身近な学校生活の中の、ルールをやぶる場面が並ぶ教材です。窓から教室に入る、列にわりこむ、友だちに水をかける。どれも「いいこと？わるいこと？」と問える場面です。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「先生に怒られるからダメ」という外からの判断です。授業の後は、相手がどう感じるかを考え、自分の心の中の基準で判断できる芽を育てることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「怒られるから」という理由が並びがちです。もし自分がされる側だったらと考えると、相手の気持ちに基準を置いた判断へと、子どもの考えが動きます。
4コマで見る「そうじの時間」
よかれと思った行動も、相手の顔を見ると意味がかわります。教材の水かけの場面を、そうじの時間に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に善悪を決める自分の基準をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『よいこととわるいこと』【善悪の判断】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もしされる側なら」で善悪を考える
- よい・わるいは、自分の心の基準で決める
- 場面発問より、立場を入れかえて問う
『よいこととわるいこと』のよくある質問
Q. 『よいこととわるいこと』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断」です。
Q. 『よいこととわるいこと』のあらすじは？
A. 身近な学校生活の中の、ルールをやぶる場面が並ぶ教材です。窓から教室に入る、列にわりこむ、友だちに水をかける。どれも「いいこと？わるいこと？」と問える場面です。
Q. 『よいこととわるいこと』の授業のねらいは？
A. わるいこと＝怒られることという考えから、相手の気持ちで自分が決めるという考えへ深めることです。授業の前は「先生に怒られるからダメ」という外からの判断です。授業の後は、相手がどう感じるかを考え、自分の心の中の基準で判断できる芽を育てることがゴールです。
Q. 『よいこととわるいこと』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし自分がかけられたら、どう感じるだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「怒られるから」という理由が並びがちです。もし自分がされる側だったらと考えると、相手の気持ちに基準を置いた判断へと、子どもの考えが動きます。
Q. 『よいこととわるいこと』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に善悪を決める自分の基準をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
