入学して間もない1年生の道徳、何から始めようか、となやんでいませんか。この記事では、絵の教材を学級づくりにつなげる視点で、教材の場面と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『わたしの すきなこと』（小学1年・道徳／個性の伸長）
- あらすじ：教室で子どもたちがいすを並べ、一人ずつ自分のことを話している絵の教材です。カレーやサッカー、絵をかくこと、本を読むことなど、いろいろな「すき」がえがかれています。
- ねらい：すき＝みんなと同じがいい → ちがうすきもわたしらしさ。友だちのすきを聞くと、自分のすきがくっきり見えてくる
- おすすめの発問：このクラスに、どんなすきがあるだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
わたしの すきなことのあらすじ（どんなお話？）
教室で子どもたちがいすを並べ、一人ずつ自分のことを話している絵の教材です。カレーやサッカー、絵をかくこと、本を読むことなど、いろいろな「すき」がえがかれています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「友だちと同じがいい」という安心です。授業の後は、人それぞれちがう「すき」があり、それが自分の特徴だと気づき、前向きに受け止められることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
絵ごとに聞くと、絵の子の気持ちを想像して終わりがちです。自分たちのクラスのすきを集めると、ちがいを楽しむ空気が生まれ、1年生の学級づくりの第一歩になります。
4コマで見る「すき発表会」
ちがう「すき」を言えたとき、その子らしさがクラスに見えてきます。教材の考え方を、1年生の教室の発表の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自分の特徴をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『わたしの すきなこと』【個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 最初の道徳を、学級づくりにつなげる
- ちがう「すき」が自分の特徴になる
- 絵ごとより、クラスのすきから問う
『わたしの すきなこと』のよくある質問
Q. 『わたしの すきなこと』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「個性の伸長」です。
Q. 『わたしの すきなこと』のあらすじは？
A. 教室で子どもたちがいすを並べ、一人ずつ自分のことを話している絵の教材です。カレーやサッカー、絵をかくこと、本を読むことなど、いろいろな「すき」がえがかれています。
Q. 『わたしの すきなこと』の授業のねらいは？
A. すき＝みんなと同じがいいという考えから、ちがうすきもわたしらしさという考えへ深めることです。授業の前は「友だちと同じがいい」という安心です。授業の後は、人それぞれちがう「すき」があり、それが自分の特徴だと気づき、前向きに受け止められることがゴールです。
Q. 『わたしの すきなこと』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「このクラスに、どんなすきがあるだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。絵ごとに聞くと、絵の子の気持ちを想像して終わりがちです。自分たちのクラスのすきを集めると、ちがいを楽しむ空気が生まれ、1年生の学級づくりの第一歩になります。
Q. 『わたしの すきなこと』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自分の特徴をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
